提高小學(xué)生音樂識譜能力的教學(xué)思考

王燮

摘 要：小學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程要求音樂教師在課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)技巧，使學(xué)生的音樂識譜能力得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜能力；教學(xué)思考

在小學(xué)音樂教學(xué)中，對小學(xué)生識譜、唱譜能力的培養(yǎng)非常重要，這也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的識譜能力，音樂教師就要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，改革教學(xué)方法。教師要從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對識譜的興趣，讓興趣幫助學(xué)生打開音樂殿堂的大門，讓學(xué)生在快樂中享受音樂的美好。

一、利用感知特點(diǎn)，在游戲中講授樂譜知識

對于低年級的小學(xué)生來說，識譜是一個難度很大的任務(wù)，那些陌生的樂譜在他們看來簡直是天書，學(xué)起來也非常困難。識譜是這個年齡段的兒童難以掌握和接受的復(fù)雜知識。為了消除學(xué)生的畏難心理，音樂教師在課堂教學(xué)中要從孩子的感知特點(diǎn)出發(fā)，采用一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中分辨音的高低、進(jìn)行模唱等教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的模唱、聽音能力，增強(qiáng)學(xué)生對音準(zhǔn)的感知能力。

在快樂的氛圍中，兒童的大腦往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生在輕松的音樂游戲中，更好地理解音樂知識。比如，教師可以通過模仿不同動物的叫聲來幫助學(xué)生正確理解音符與時值之間的關(guān)系。比如，在教學(xué)2/4節(jié)奏型時，教師就可以讓學(xué)生模仿開火車的聲音：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、嗚。學(xué)生在游戲模仿中不知不覺地就進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練。教師還可以通過讓學(xué)生仔細(xì)聆聽熟悉的大自然的聲音，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟能力，使學(xué)生對音樂節(jié)奏有所體驗，激發(fā)他們對音樂的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高識譜能力。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)施，在視聽賞析中輕松識譜

在音樂識譜教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的音樂教學(xué)情境，把刻板枯燥的音符變成生動形象的音樂情境，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握樂理知識。教師可以把音樂知識與動畫、圖片、視頻等因素組合形成音樂畫面，從而把學(xué)生的注意力集中到屏幕上，讓學(xué)生的視覺感知更加豐富，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。如，在教學(xué)上行音節(jié)與下行音節(jié)時，教師可以制作一個音樂動畫，先制作八個樓梯臺階，在每個臺階上面標(biāo)出相應(yīng)的八個音節(jié)do re mi fa sol la xi do。然后再制作一個小女孩的動畫形象，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊小女孩時，她就由低向高依次跳上去，同時奏出這八個音節(jié)來。小女孩可以邊跳邊講解，“音是有高低之分的，音的排列就像我上樓梯一樣，由低向高排列就是音的上行。從高音do跳回中音do，這就叫下行音”。教師通過生動的動畫演示，把無形的音樂知識用直觀、有形的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音的“上行”與“下行”有一個更加清晰的認(rèn)識，從而很快地理解和掌握這一音樂知識。

再如，《布娃娃》這一課中節(jié)奏的強(qiáng)弱是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個音樂情境：在一個雪花飛舞的夜晚，一個小女孩獨(dú)自走在街頭，突然發(fā)現(xiàn)躺在地上的布娃娃。學(xué)生通過觀看動畫視頻就能更加深切地體會小女孩的心情。教師在播放視頻的同時滲透音樂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)、弱”模仿訓(xùn)練，把情感與音樂的節(jié)奏結(jié)合在一起，使學(xué)生了解音樂、表達(dá)情感，從而使學(xué)生能夠更好地理解音樂。

三、利用比賽形式，調(diào)動學(xué)生識譜的自主性

自主性強(qiáng)的人能夠正確地認(rèn)識自己，了解客觀事物，從中找到規(guī)律，更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要想真正調(diào)動學(xué)生識譜的主動性，使學(xué)生多方面地發(fā)展就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。分組比賽就是一個很好的自主性教學(xué)嘗試。教師首先對學(xué)生進(jìn)行分組編號，然后再由師生共同制定比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，以5分為基礎(chǔ)分進(jìn)行加減，比賽結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)勝組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。教師還可以設(shè)置個人表現(xiàn)優(yōu)秀獎，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予小紅花獎勵。為了全組的榮譽(yù)，學(xué)生就會更加努力地學(xué)習(xí)樂理知識，積極地參與答題。比如，在音節(jié)訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生先集體練唱，然后再利用開火車的方式讓學(xué)生一個一個地唱，哪個同學(xué)唱得音不準(zhǔn)，可以向本組成員求助。最后教師再指定人員演唱，出錯的人會被淘汰出局，哪個小組留到最后的人多，哪個小組就是勝利者。這種結(jié)組比賽的練習(xí)能夠使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，提高了學(xué)生的聽音能力，同時也調(diào)動了學(xué)生識譜的自主性。

總而言之，識譜是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂文化修養(yǎng)的主要途徑。因此，音樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地感受音樂，輕松地學(xué)習(xí)識譜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭志倩.趣味識譜 輕松入門：淺談小學(xué)低段識譜入門教學(xué)[J].藝術(shù)科技，2016（7）：104.

編輯 高 瓊