淺談建設(shè)開放而有活力的語文課堂

于欽新

摘 要：有幸參加過于永正老師在樹人學(xué)校的授課及講座，這位小學(xué)語文教育界的泰斗，雖然當(dāng)時已是73歲高齡，他仍然神采奕奕地在臺上盡情傳播“快樂教學(xué)”的理念。作為剛剛進(jìn)入校園，仍教學(xué)路上摸著石頭過河的教師來說，受益匪淺。

關(guān)鍵詞：活力課堂；講課有感；語文課堂

新課標(biāo)中提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂?！蔽艺J(rèn)為這樣的語文課堂，不僅僅是指“教學(xué)要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在科技手段的運用，是學(xué)生在不同內(nèi)容方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，更重要的是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該真正地做到放開自己，分三方面講就是：思想，語言，動作。

首先，思想的開放指引著語言和動作的開放，小學(xué)生大多是形象思維，在他們眼中的世界是單純的。作為老師，我們更不應(yīng)該破壞這種單純，那么我們又應(yīng)該如何去極力地維護(hù)這種單純呢？那便是語文教育思想的開放與活力。我們要把自己裝扮成學(xué)生眼中的朋友（或者叫玩伴），上課就是一場“玩”的游戲。但是這個“玩”是要講究方法和策略的，“玩”的規(guī)則是課文教學(xué)，“玩”的宗旨是為學(xué)生服務(wù)。所以，作為教師，我們的思想要開放得“孩子化”，不用成人的“三觀”去束縛孩子們的“三觀”，而是在頭腦中分時段地植入孩子的“三觀”。例如于永正教授，他是以“孩子們陪我玩”這一句話來總結(jié)他的語文教學(xué)，這就是一種思想的“孩子化”。還記得課堂最后，于教授讓孩子們用一個詞來形容一下他，孩子的一句“童心未泯”感動了我，于老師很滿足地點評了學(xué)生的評價，似乎孩子們也看出了于老師的心思。

其次，語言的開放是語文課堂開放的核心。在思想開放的基礎(chǔ)上，我們要用語言去實踐這種開放。語言是思維和思想的外在載體，以往的教學(xué)模式一般是老師的“滿堂灌”。老師作為知識的傳授者，在課堂上滔滔不絕，至于孩子們了解了多少、吸收了多少、會用了多少就不得而知了。隨著新課標(biāo)理念的逐步推進(jìn)——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”這一理念深入人心，課堂應(yīng)該還給學(xué)生，老師在語文課中，要如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就是“情感”。一個沒有激情、不善表達(dá)情感的教師是不能調(diào)動學(xué)生情感的，也不能讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)。而情感表現(xiàn)的重要途徑就是語言。因此，教師首先應(yīng)是一團(tuán)火，并把自身的一團(tuán)火化為對學(xué)生的情和愛，帶進(jìn)語文課堂。尊重、理解、信任學(xué)生，以此來點燃學(xué)生心靈的火，讓他們愉悅地接受知識。例如，于永正教授就是這樣，在處理課堂的時候他運用激情飽滿的語言來引導(dǎo)孩子們?nèi)懽鳝h(huán)境進(jìn)行認(rèn)識，他一會兒表現(xiàn)猴媽媽的慈愛，一會兒表現(xiàn)小猴子的幼稚，一會兒又變成“小朋友”去和同學(xué)們對話，和同學(xué)們一起寫作文；一會兒就又變成了老師去教授孩子們寫作的技巧。于教授還用鼓勵的眼神和語言對待學(xué)生每一點微小的進(jìn)步，以愉悅的情緒激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的差錯，以興奮的情緒激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)。一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次理解的微笑，一次親切的撫摸，努力讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)、關(guān)心與尊重中體會溫暖與期望、激勵與鼓舞，進(jìn)而感到老師的可親可信。我們期待語文課堂有更多的人情味，更多的寬容和理解，期待語文課堂煥發(fā)絢麗的生命火花。

新課標(biāo)指出：“語文課程因致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蓖瑫r又指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！惫ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。例如，在課堂教學(xué)中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩、形象生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗語言文字。體驗文中描寫的動作語言、環(huán)境等。課堂動作能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生理機(jī)能得到發(fā)展。使學(xué)生在輕松愉快的情景下，興致勃勃地主動地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要盡可能地配上各種形象生動、夸張有趣的肢體語言，極大地滿足學(xué)生的視聽等感官需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過學(xué)生的表演、演講，使他們互動起來。通過他們語言與行動的協(xié)調(diào)來學(xué)習(xí)語言知識。另外，在語文教學(xué)中，要特別注意動作的運用必須緊扣課本內(nèi)容，傳情達(dá)意地表達(dá)課文知識的內(nèi)涵，感悟文章中重點、難點，幫助學(xué)生理解記憶、鞏固知識，使學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講。對課文中應(yīng)當(dāng)掌握的知識，能心領(lǐng)神會，大大地提高了語文課堂的教學(xué)效率。動作在教學(xué)中的作用不僅能讓學(xué)生明白老師所要表達(dá)的某種含義，而且能幫助學(xué)生迅速并牢固地記憶課堂上的新授知識。

在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要的不僅是知識，更需要一個生動的課堂。作為新課程改革前沿陣地的語文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點，在新課標(biāo)的理念下，建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在聽說讀寫等方面全面得到發(fā)展，從而使語文教學(xué)達(dá)到更好的效果，讓語文課堂充滿活力。

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