趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

馮軍

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，要滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法開展趣味性教學(xué)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)和語言，減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，使其飽含激情并開心快樂地學(xué)習(xí)。對趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用做出以下分析和研究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)信息技術(shù)課堂；分析與研究

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)法的必要性

小學(xué)課程教學(xué)中，相比較于語文數(shù)學(xué)這樣的重點(diǎn)科目，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容就顯得要枯燥乏味一些。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果普遍較一般，因?yàn)樾W(xué)生大多只學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，如果教師不注重自己的教學(xué)方法和手段，一味地采用單一的語言教學(xué)，不但無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些有趣且豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而后還要激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們爭做學(xué)習(xí)的主人，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的表現(xiàn)

1.趣味來源于良好的課堂教學(xué)氛圍

從心理學(xué)的角度上看，學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，希望自己的語言、行動(dòng)能夠引起他人的注意，在目前的許多小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法可以是多種多樣的，而并不一定要循規(guī)蹈矩，該怎么樣就怎么樣，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。教師可以在講授完理論性知識(shí)點(diǎn)之后，選出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自己去探究和操作，讓他們自主學(xué)習(xí)。

2.采用富有幽默感的教學(xué)語言

教育家思維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手，就是幽默。”帶有幽默感的教學(xué)語言不但能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及啟發(fā)性的思維。因此，開展趣味性教學(xué)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的幽默感，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多關(guān)注和積累一些生活中的幽默，對幽默中包含的信息技術(shù)有關(guān)的事物加以分析，不斷鍛煉自己的語言能力，以便在教學(xué)中能夠脫口而出。

3.使用專門的學(xué)習(xí)游戲

游戲是孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)，游戲中的戲劇表演和角色參與正好能滿足小學(xué)生愛說、愛玩、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征，最能激發(fā)小學(xué)生的興趣和熱情，是他們最樂于接受和參與的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)信息技術(shù)有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較枯燥和抽象，并且小學(xué)生又好動(dòng)，單調(diào)的練習(xí)往往會(huì)使他們坐不住而有產(chǎn)生厭煩感，所以，教師可以試著把這些內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)為活潑有趣的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)。

如，在教授小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味迷宮、智慧拼圖、青蛙過河等游戲，這些富有童趣的游戲可以很快吸引學(xué)生的注意力。由于游戲中總會(huì)有一些障礙和關(guān)卡，這也就能夠迫使學(xué)生積極主動(dòng)地去弄清楚計(jì)算的硬件和軟件有哪些，使他們在忘情的游戲過程中不知不覺地掌握其中的使用方法，理解回車鍵、空格鍵、退格鍵、功能鍵等鍵的作用。當(dāng)然，由于小學(xué)生自控能力有限，教師還要格外注意游戲取材和活動(dòng)時(shí)間的把握，更好地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們在輕松和諧的娛樂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.組織課堂小競賽

競賽是激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果最有效的手段之一。孩子天生有一種“競爭”心理，且好勝心強(qiáng)，教師可以利用他們這一心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織課堂競賽活動(dòng)，以此讓學(xué)生在競爭中努力展現(xiàn)自己，獲得滿足感和成就感。小競賽的開展形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是男生與女生、小組與小組、個(gè)人與個(gè)人之間，也可以是學(xué)生自己自由組合，甚至可以組織學(xué)生與教師展開競賽，以此使競賽活動(dòng)更加豐富有趣而具有競爭性。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上導(dǎo)游——搜索器”時(shí)，我讓學(xué)生來說一說自己知道的搜索引擎有哪些，許多學(xué)生都知道百度、搜狐，但在“看誰說得多”的小競賽中，學(xué)生都積極地開動(dòng)腦筋思考，少數(shù)學(xué)生最后還說出來新浪、雅虎、網(wǎng)易等搜索引擎。而后在問完學(xué)生使用最多的是哪種郵箱之后，再次鼓勵(lì)他們說出網(wǎng)易、搜狐和新浪郵箱的共同點(diǎn)，其中一位學(xué)生很出人意料地在競賽中回答道：“電子郵箱地址都是由字母、數(shù)字和下劃線組成，中間都有一個(gè)@的符號(hào)，@符號(hào)前面就是用戶名”在表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這位學(xué)生之后，又一位學(xué)生不服氣似的站起來說出了這幾個(gè)郵箱之間的不同點(diǎn)。這堂課中，就連平時(shí)不愛回答問題和參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生都表現(xiàn)得分外踴躍和活潑，所以，我們要知道他們并不是學(xué)不會(huì)，也不是不愛學(xué)，只是還沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這也不禁讓我開始反思和總結(jié)自己的課堂教學(xué)方法和手段。

5.聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來源于生活，課堂教與學(xué)同樣離不開實(shí)際生活，所以，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生喜聞樂見的事物舉出教學(xué)實(shí)例，或布置一些與日常生活息息相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)氛圍中受到潛移默化的影響，幫助他們更形象直觀地認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

如，在教授小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”時(shí)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張賀卡送給自己同桌，畫一畫我們的教室或校園，只見許多學(xué)生都十分主動(dòng)地與其他同學(xué)展開了討論和交流，并在共同出謀劃策中完成了這一學(xué)習(xí)任務(wù)?？吹竭@些我感到十分欣慰，深刻認(rèn)識(shí)到只要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，他們不僅會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)，而且很樂意學(xué)、善學(xué)，學(xué)習(xí)效果也是立竿見影。

總而言之，在小學(xué)信息教學(xué)中，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分利用教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特征和需求，努力尋找各種方法，為課堂教學(xué)添加各種趣味元素，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們從內(nèi)心上感覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一件奇妙而有趣的事情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹菊.趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（10）.

[2]黃超雄.新課標(biāo)下對小學(xué)信息技術(shù)教育的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014（18）.