口語交際能力，還要被“擱淺”嗎

黃錦蘭

摘 要：口語交際能力，是一個(gè)人立足社會(huì)、成就事業(yè)的必備能力。語文課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)的重要場(chǎng)所，必須把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，由于部分教師缺乏一定的教學(xué)策略，導(dǎo)致口語交際課堂教學(xué)效率低迷，缺乏實(shí)效性。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單論述小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面?？谡Z交際是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要途徑。在小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元都編排有一些口語交際的內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然與考試內(nèi)容聯(lián)系不太密切，但是教師切不可忽視這些教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的最好素材。教師要充分利用這些教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，借此為學(xué)生搭建一個(gè)訓(xùn)練聽說能力的廣闊平臺(tái)。口語交際能力是學(xué)生未來立足社會(huì)、成就事業(yè)的一項(xiàng)重要能力。因此，教師一定要高度重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，絕不能讓口語交際能力被長(zhǎng)久地“擱淺”。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略教學(xué)口語交際呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略。

一、運(yùn)用口頭語言，讓口語交際語言準(zhǔn)確

人們?cè)诳谡Z交際過程中所使用的語言與寫作時(shí)所使用的語言是有明顯區(qū)別的，這就是人們通常所說的口頭用語和書面用語。教師在教學(xué)口語交際的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明辨口頭用語和書面用語，讓學(xué)生在口語交際的時(shí)候能夠靈活使用各種口頭語言。例如，在教學(xué)語文社S版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)“語文百花園一”中的“妙語堂”這部分內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語交際啟發(fā)談話：“豐富多彩的寒假生活里，你做了哪些事，有什么收獲和感受？哪些事你認(rèn)為最有趣？把這段經(jīng)歷告訴你的朋友?！睂W(xué)生在教師的啟發(fā)下運(yùn)用口頭語言展開了口語交際……學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的口語交際教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用各種口頭語言進(jìn)行了交際，切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，有效提升了學(xué)生的聽說能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓口語交際情景真實(shí)

情景是口語交際的基礎(chǔ)。口語交際只有在一定的情景下進(jìn)行才能顯現(xiàn)出其交際性和工具性的特征。如果沒有實(shí)際的生活情景為基礎(chǔ)，口語交際就好比無源之水、無本之木，是虛無縹緲的、遙不可及的。有鑒于此，教師在教學(xué)口語交際的過程中，一定要根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的教學(xué)情景中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，在教學(xué)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)“語文百花園二”中的“妙語堂”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的口語交際情景：“同學(xué)們每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，校園里有你喜歡的地方嗎？是什么樣的？你心目中的學(xué)校又是什么樣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說說?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的實(shí)際情景，學(xué)生根據(jù)情景在小組內(nèi)進(jìn)行了口語交際……學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種實(shí)際情景中，隨心所欲地表達(dá)自己的想法，著實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，有效提升了學(xué)生的聽說能力。

三、評(píng)價(jià)策略有效，讓口語交際導(dǎo)向明確

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中除了激勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力之外，還具有重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)逐漸明確自己今后發(fā)展的方向，并會(huì)盡最大的努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。有鑒于此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重贊賞鼓勵(lì)學(xué)生，還要注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展指明方向。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的語句是否通順、用詞是否準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的口語交際內(nèi)容是否得體等進(jìn)行評(píng)價(jià)。仍然以教學(xué)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)“語文百花園二”中的“妙語堂”這部分內(nèi)容為例，在教師創(chuàng)設(shè)出交際情景之后，各小組學(xué)生展開了口語交際。在各小組互相交流完之后，教師請(qǐng)某個(gè)小組進(jìn)行了匯報(bào)，學(xué)生甲：“我最喜歡校園里面的花壇，尤其是在春天的時(shí)候，花壇里面百花盛開，真是太美了！”學(xué)生乙：“我一點(diǎn)也不喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)校操場(chǎng)太小了，一上體育課操場(chǎng)上就聚集了一大群人，我們的活動(dòng)場(chǎng)地只有那么一丁點(diǎn)兒”……在該小組展示完之后，教師對(duì)他們的口語交際內(nèi)容進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師各種有效的評(píng)價(jià)中，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己口語交際中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足，為學(xué)生口語交際能力的提升指明了方向。

綜上所述，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分口頭用語和書面用語，讓學(xué)生靈活運(yùn)用口語用語進(jìn)行自如的交際；教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入形象逼真的教學(xué)情景中，讓學(xué)生在形象逼真的教學(xué)情景中隨心地交際；教師要對(duì)學(xué)生在口語交際過程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在有效評(píng)價(jià)的指引下恰當(dāng)?shù)亟浑H。誠(chéng)然，小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略不勝枚舉，還有很多?？偠灾?，教師要運(yùn)用各種有效的策略實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的口語交際能力，讓口語交際能力不再被擱淺，讓口語交際能力成為學(xué)生走向社會(huì)、成就事業(yè)的一塊“敲門磚”。

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