語言的藝術(shù)

蘇晶

摘 要：體育教學語言是體育教師的重要工具，是師生溝通的橋梁，教學語言的生動、形象、有趣對調(diào)動學生學習和鍛煉的積極性有著重要作用。在小學體育課堂中，要達到一定的教學質(zhì)量，教師就要根據(jù)兒童的生理和心理特點運用教學語言，因此，使用兒童化語言在小學體育教學中顯得尤為重要，結(jié)合教學實踐談談幾點看法和體會，進一步促進小學體育教學的順利開展。

關(guān)鍵詞：語言；體育課堂；兒歌

語言是一門藝術(shù)，語言是人類敞開心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式，是人類情感交集的抒發(fā)模式，是人類釋放悲喜的表達公式。優(yōu)秀的語言藝術(shù)能夠起到積極的作用，反之則會產(chǎn)生消極的影響。體育語言是一門學問，講解法是體育課堂的基本教學方法，是教師把所掌握的體育知識、體育技能傳授給學生，使學生在體育教學中掌握體育運動的方法。小學低年級學生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，大腦神經(jīng)活動的興奮性提高，表現(xiàn)為活潑好動，注意力不持久，容易被新鮮事物所吸引。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維不發(fā)達，很難理解抽象的概念，然而成人化的說話語調(diào)時常讓他們不感興趣，體育課上的一些專業(yè)術(shù)語更是讓他們摸不著頭腦，導致他們學習的欲望大大降低。所以對于小學體育課堂教師要根據(jù)少兒的特點，結(jié)合日常生活，將體育課的語言兒童化，這樣可以調(diào)節(jié)課堂，從而提高教學質(zhì)量，下面筆者結(jié)合自身的實踐教學談一談體會。

一、構(gòu)建情境教學，技術(shù)動作情感化

根據(jù)兒童年齡、生理和心理等方面的特征，在小學低年段的體育課堂教師可以將教材內(nèi)容故事化，采用情景導入將學生引入技能教學中去，使小學生聽起來更為親切，這樣不僅使學生容易理解教材，也激發(fā)了學生學習的興趣。筆者在教授前滾翻時運用情景教學法將前滾翻兒童化，起到了很好的效果，學生也在輕松的環(huán)境下掌握了技術(shù)動作。教授對象是二年級的學生，課的性質(zhì)是前滾翻第一次課，整節(jié)課利用“小刺猬在森林探險”的故事，讓學生步步深入前滾翻的學習，采用了“小刺猬找朋友”“小刺猬學本領(lǐng)”“小刺猬尋寶”等故事環(huán)節(jié)把前滾翻的動作穿插在每個環(huán)節(jié)中，讓學生把自己當作小刺猬，并且設(shè)置了一系列的闖關(guān)游戲（誰的朋友多、胯下看天、變身小球、誰最快速、誰的寶物多等），學生很開心地融入了學習環(huán)境中，在這個故事情節(jié)中很快就學會了前滾翻的動作，與此同時也讓學生懂得了學習前滾翻的意義是在遇到危險時自我保護的一種本領(lǐng)。本節(jié)課利用情景化教學方式將技術(shù)動作情感化，讓沒有感情的動作技術(shù)前滾翻變成了“小刺猬的本領(lǐng)”，在這一兒童化語言的渲染下，學生把自己當作了小刺猬，步步深入學習前滾翻。筆者抓住了小學生的心理、生理特點。如果教師的語言生硬，硬邦邦的講解是不受學生歡迎的，所以體育教師的語言要兒童化，要吸引學生的注意力，讓學生感興趣。上述案例中利用情景化的教學方式是將體育語言兒童化的一種方式，通過兒童故事情節(jié)，讓技術(shù)動作充滿情感，讓學生融入故事中，層層深入學習，起到了很好的教學效果。

二、結(jié)合日常生活現(xiàn)象，巧妙運用比喻

處于低年段的小學生大部分形象思維占主導，直觀的事物容易影響他們的思維和想法。如動畫片、書籍中人物形象，有的孩子喜歡王子，有的孩子喜歡公主，因為這樣的表演或者描述能夠走進孩童的心理，直接的講解學生未必會感興趣，也不容易走進學生的心理，因此在小學低年段的體育課堂上往往用一個生活中的形象比喻就可以達到事半功倍的效果。

筆者在教授二年級的“立定跳遠”時就用了“高人、矮人、超人”的形象比喻，“高人”時學生做出準備起跳的動作（雙手上舉，腳尖提起），“矮人”時學生屈膝半蹲，手臂后擺，欲試向前跳，“超人”時向前跳出，同時手臂由上向下的揮筆擺過程，維持身體平衡。大多數(shù)小學生喜歡動畫片里的“超人”形象，在筆者的精心的描述和引導下，學生學習得不亦樂乎。接著又用青蛙跳、學貓?zhí)南笮伪扔?，讓學生模仿這些動物的落地方式，學會沒有響聲的落地，在巧妙利用這些比喻之后，學生很快掌握了立定跳遠的技術(shù)動作?！皾櫸锛殶o聲”把小學生熟悉的事物，包括看過、聽過的現(xiàn)象移植到體育課堂上作比喻，在無形之中讓學生邊玩邊學，收到了預期的效果。

三、運用兒歌和口訣來講解，激發(fā)學生學習的情緒

低年段的小學生無意注意占主要地位，他們的注意力不能長時間地集中，很容易受新奇的事物影響，但是對于有興趣的對象和活動卻可以較長時間地保持注意，經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)，是可以將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意的，所以教師在體育課堂的講解要能調(diào)動學生的學習積極性，而且語言要做到簡潔精煉，避免過于啰嗦。但有些技術(shù)動作是幾句簡單的話表達不了也交代不清楚的，對于這些內(nèi)容、要領(lǐng)可以兒歌和口訣來代替單調(diào)的講解。例如，排球的動作要領(lǐng)可以用簡短的口訣“插、夾、抬”來讓學生體會動作，這樣好過啰嗦的講解，通過關(guān)鍵詞學生也能很快地記住動作要點。

處于低年段的小學生他們對于押韻的語句能有很強的記憶力，也符合他們孩童的心理需求。在教授“向右轉(zhuǎn)”時有筆者自創(chuàng)了一首兒歌“左腳的腳尖點一點，右腳的腳跟點一點，向右轉(zhuǎn)，左腳靠右腳”。學生邊唱兒歌邊練習，形象生動，很快掌握了向右轉(zhuǎn)的動作要領(lǐng)。

在低年段的體育課堂上運用兒歌和口訣來生動形象地講解，能夠很快速地集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，還能活躍課堂氣氛，又是一種互動方式，增加了師生間的交流。

總之，語言是架起師生之間溝通的橋梁，語言的生動、形象、有趣是體育教師的感染力之一，它不僅能增強學生對體育鍛煉的熱情，還能調(diào)節(jié)師生間的情感和默契，調(diào)控教與學的課堂氛圍，影響著學生的興趣和注意力，特別是處于低年段的小學生他們無意注意占優(yōu)勢，形象思維能力比較強，所以使用兒童化語言在小學體育教學中顯得尤為重要，可以改變小學生的心理。作為體育教師要通過教育實踐，加強自身的語言修養(yǎng)和訓練，將其靈活運用于課堂。

參考文獻：

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