多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透

羅君

摘 要：多元文化這一概念在科技日益發(fā)達(dá)、國(guó)際交流日益頻繁的今天應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，多元文化的意識(shí)也在人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域逐漸反映出來(lái)，而多元文化的音樂(lè)教育是以民族和平等的理念為基礎(chǔ)的，將非西方音樂(lè)文化遺產(chǎn)納入到教育體系中，并以世界各地區(qū)民族音樂(lè)文化為教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)教育，體現(xiàn)的是弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化和理解多元文化的概念，所以，如何將多元文化切實(shí)融入小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中就顯得尤為重要和必要了。基于此，采用文獻(xiàn)資料、理論分析等研究方法研究了多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了滲透過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)對(duì)措施

一、多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的不斷完善和推進(jìn)，越來(lái)越多的教育教學(xué)工作者意識(shí)到了將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的重要性，相應(yīng)的，在課程設(shè)置、內(nèi)容編排、實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也逐漸提高了對(duì)多元文化的重視程度。就目前多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透情況來(lái)看，可以說(shuō)是取得了明顯的效果，一是音樂(lè)主題比較鮮明，能夠有效突出小學(xué)生的心理文化；二是小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的生活文化；三是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，能夠博取世界音樂(lè)的精品?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，多元文化滲透工作在逐步推進(jìn)，但是并沒(méi)有達(dá)到完美的效果，與預(yù)期的效果存在一定的差距。

二、多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透中存在的問(wèn)題

從多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀來(lái)看，可以說(shuō)是取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)際教學(xué)中由于一些體制的因素、學(xué)生和教師的個(gè)人因素，以及其他一些主客觀因素，致使其在實(shí)際滲透的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)主要是教師要教什么的說(shuō)明，是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的一種期望?；诙嘣幕男W(xué)音樂(lè)教學(xué)就需要教師以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的如音階、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)或者其他文化學(xué)科的聯(lián)系，從而在潛移默化的構(gòu)成中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美好情操的陶冶和人格的培養(yǎng)。但是就目前情況來(lái)看，很多小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的中并沒(méi)有使得上述目標(biāo)得到充分的實(shí)現(xiàn)，要么在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入了很多學(xué)科的知識(shí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌；要么營(yíng)造了一個(gè)和諧積極的課堂氛圍，但沒(méi)有讓學(xué)生欣賞到音樂(lè)的核心。

2.對(duì)民族音樂(lè)文化的推動(dòng)力不夠高

通過(guò)公開(kāi)的調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)階段的小學(xué)生并不喜歡民族音樂(lè)，認(rèn)為民族音樂(lè)太難聽(tīng)，而這一問(wèn)題的出現(xiàn)與小學(xué)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)理念落后，學(xué)唱或欣賞民族音樂(lè)時(shí)，純粹的技能學(xué)習(xí)或聽(tīng)賞等有著密切的聯(lián)系，而民族音樂(lè)得不到有效的推廣，就很難讓學(xué)生了解和熱愛(ài)民族音樂(lè)文化，不利于學(xué)生民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操的培養(yǎng)。

3.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中文化內(nèi)容單一

文化內(nèi)容單一是現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教材中沒(méi)有對(duì)多元文化進(jìn)行深入的推廣，教學(xué)環(huán)境也是一成不變，教學(xué)活動(dòng)比較單一，致使整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中文化氛圍并不夠濃厚。例如，在教學(xué)《阿拉木汗》時(shí)，僅僅是對(duì)維吾爾族的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，并沒(méi)有深入的挖掘，更沒(méi)有必要的拓展知識(shí)的補(bǔ)充。

三、解決多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透中存在問(wèn)題的措施

為有效解決多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透過(guò)程中存在的教學(xué)目標(biāo)不夠明確、對(duì)民族音樂(lè)文化的推動(dòng)力不夠高、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的文化內(nèi)容單一等問(wèn)題，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

1.教師要加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是確保在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元文化有效滲透的前提和基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生接觸不同文化的音樂(lè)不僅能夠拓寬學(xué)生欣賞的范圍，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上豐富多樣的音樂(lè)；第二，讓學(xué)生意識(shí)到世界上很多民族和國(guó)家有的音樂(lè)同本民族、本國(guó)的音樂(lè)一樣優(yōu)秀；第三，教師應(yīng)該意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的音樂(lè)教育工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表演能力，有助于其成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.有效增加教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的加強(qiáng)一方面需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自己能夠掌握不同民族、不同國(guó)家的不同音樂(lè)，并能夠?qū)⑦@些音樂(lè)帶到課堂，通過(guò)教師讓學(xué)生感受到不同音樂(lè)的不同魅力；另一方面，學(xué)校要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和考核的力度，完善相關(guān)的教學(xué)機(jī)制，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲條例，以有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情和積極性。

3.營(yíng)造多元文化課堂教學(xué)氛圍

多元文化的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍不僅需要學(xué)校適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其資金的投入力度，同時(shí)，也能夠舉辦有意義的、有文化特色的音樂(lè)活動(dòng)，采用多元文化特色的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，在校園環(huán)境和教師環(huán)境布置上充分體現(xiàn)多元文化和本學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)文化。

總之，將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作中不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著不可小覷的促進(jìn)作用。所以，需要教師等多方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

劉倩.國(guó)學(xué)經(jīng)典引入到小學(xué)音樂(lè)教育內(nèi)容的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.