如何在英語課堂教學(xué)中推行素質(zhì)教育

蒲文雄

摘 要：英語是一個民族通向世界之路的橋梁，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，作為一種語言，它的自身特點就決定了它不能被機械地教，機械地學(xué)。近幾年來，全國上下都在推行素質(zhì)教育，不少地方仍然是“素質(zhì)教育搞得紅紅火火，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”。如何利用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)全體學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和運用英語能力是所有英語教師一直探索的課題。

關(guān)鍵詞：面向全體學(xué)生；英美文化；觀察思維能力；創(chuàng)造能力

一、面向全體學(xué)生，把每堂課都變成精品課

素質(zhì)教育中最重要的一個意義就是面向全體學(xué)生。布什在宣誓就任總統(tǒng)后的第2個工作日，即1月23日，就制定了聯(lián)邦政府關(guān)于美國教育改革的新政策，首先公布了名為《不讓一個兒童落后（No Child Left Behind）》的教育藍(lán)圖。

1.上課前要認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，理清每一節(jié)課的教學(xué)目的、重點、難點，讓學(xué)生掌握一定的能力和方法。根據(jù)學(xué)生實際因材施教，在每一節(jié)課內(nèi)，班里的好中差三種程度學(xué)生都要有代表回答問題，參與討論或到黑板上練習(xí)，使每一個學(xué)生都有接受鍛煉的機會。

2.上課語言精練、標(biāo)準(zhǔn)、幽默詼諧，課堂氣氛活躍，課前課上都要以學(xué)生為主，講課多采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，多提問問題，少平鋪直敘，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使課堂內(nèi)容直觀、易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多情景，使學(xué)生能根據(jù)情景進(jìn)行交際。

3.精心設(shè)計和組織課堂提問。教師水平高低從其設(shè)置和提問的水平可以看出，佩特（R.T.Pate）和布萊沫（N.H.Bremer）設(shè)計了一問卷，向190名中學(xué)教師征求提問的目的。86%的教師認(rèn)為提問的目的是“通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)來檢查教學(xué)效果”，54%的教師認(rèn)為提問的目的是“診斷”，47%的教師說提問的目的是“檢查學(xué)生對特定事實的回憶”，只有10%的教師認(rèn)為提問的目的是“要求學(xué)生運用事實進(jìn)行歸納和做出推斷”。要在課堂上提高學(xué)生的能力應(yīng)必須通過提問激發(fā)學(xué)生進(jìn)行較高水平的思維。

只要我們從每一節(jié)課入手，把每一節(jié)課都講成精品課，我們的學(xué)生一定會以超凡的能力和優(yōu)秀的成績回報老師。

二、把英美文化特質(zhì)融入英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生運用英語的能力和準(zhǔn)確性

現(xiàn)代英語教學(xué)的重要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，也就是說，教師要教會學(xué)生學(xué)會使用語言，而不僅僅是懂點英語知識（Learn English，not learn something about English）。學(xué)習(xí)外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且要知道操這種語言的人如何看待事物，如何觀看世界，要懂得他們的“心靈之語言”即了解他們的社會文化。

1.文化差異

由于文化上的不同，即使語言準(zhǔn)確無誤，也會產(chǎn)生誤會，對于不同的人們，同一個詞或同一種表達(dá)方式可以具有不同的意義，由于文化上的差異，談一個嚴(yán)肅的問題時，由于一句話說得不得體可以使聽者發(fā)笑，一句毫無惡意的話可以使對方不快或氣憤。如中國傳統(tǒng)文化常以詢問別人的私事（你上哪兒，吃飯了等）來關(guān)心別人，而英美文化不喜歡別人詢問私事。

2.身勢法

我們的表情、手勢、身體其他部分的動作，都向周圍的人傳遞信息?！吧韯菡Z”同語言一樣，都是文化的一部分，但在不同的文化中，身勢語的意義并不完全相同。如中國人說吃飽了通常將一只手或兩只手輕輕拍拍自己的肚子，但英美人卻是用一只手放在自己的喉頭，手指伸開，手心向下（常同時說“到這兒了”）。我們在課堂教學(xué)中要教會學(xué)生理解、使用這些身勢語，這樣才能達(dá)到更好的交際效果。

3.西方風(fēng)情

對于任何一個民族來說，風(fēng)俗和節(jié)日都是他們傳統(tǒng)之河的源頭，我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，融入一股濃濃的異國文化，從字里行間讀出大洋彼岸的異國風(fēng)情。不論是復(fù)活節(jié)的彩蛋，還是圣誕節(jié)的場面，或是愚人節(jié)的趣聞，都能讓人身臨其境。除此之外，還要教學(xué)生了解不同國家的人文和社會、地理文化，從課文的文章中體會那些可愛的北歐人，樂觀浪漫的羅馬人，飽含春天般激情的法國人，還有彬彬有禮、紳士風(fēng)度的英國人和生氣勃勃、不懈追求的美國人……這樣才能使我們的學(xué)生有濃厚的文化底蘊，使所學(xué)語言更地道。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和創(chuàng)造能力

觀察力是智力活動的源泉，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。我們在英課課堂教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教詞匯時，不要直接把用法講給學(xué)生，讓他們死記硬背，而是提供一些例句，讓他們通過對這些例句的觀察思考，總結(jié)出該詞的用法，然后再用該詞創(chuàng)造性造句。教課文時也不要將所有生詞全教完，要留些生詞讓學(xué)生通過觀察和理解上下文進(jìn)行推斷確定生詞的含義。除了眼看這種觀察思維活動外，我們在教學(xué)中要求學(xué)生聽英語磁帶、英語新聞、觀察模仿、拓寬視野，有觀察才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有創(chuàng)造。對學(xué)生的對話和課文要進(jìn)行創(chuàng)造性改編。比如可將對話改寫成短文或使用對話中的典型句型再編寫新的對話。

只要我們英語教師明確素質(zhì)教育的含義并貫穿于我們的課堂教學(xué)中，我們就一定能培養(yǎng)大量高素質(zhì)的英語人才，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

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