談情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

張偉雋

摘 要：在教育快速發(fā)展的今天，很多學(xué)校意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，希望學(xué)生能夠在多個科目的學(xué)習(xí)中全面進(jìn)步，進(jìn)而提升自身知識量和綜合素質(zhì)。從客觀的角度來分析，當(dāng)代教育正不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，目的是解決高分低能問題，希望幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，并且拓展思維，而不是機(jī)械性的背題和記憶。初中生物教學(xué)并非主要科目，但是能夠在該科目中較好地落實情感教學(xué)，讓學(xué)生得到生活上的幫助。針對情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中綜合素質(zhì)；生物

一般而言，初中生物教學(xué)在開展的過程中，總是通過傳統(tǒng)的灌輸式方法來教學(xué)，雖然在整體上取得良好的成績，可是學(xué)生扎實記憶的知識非常少，基本上是考完就忘。這種教學(xué)現(xiàn)象的長期存在，對初中生物教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，對學(xué)生的將來發(fā)展而言，也有較大的負(fù)面影響。

一、情感教學(xué)的必要性

初中生物教學(xué)在開展過程中，多數(shù)教師會直接將知識呈現(xiàn)出來，并且將相關(guān)的知識要點予以明確，讓學(xué)生把握好具體的方向。可是，單純的講解與問答，容易表現(xiàn)出教學(xué)中的機(jī)械性，促使學(xué)生直接將記憶范圍劃分到重點上，然后來應(yīng)付考試。雖然得到的分?jǐn)?shù)比較高，可是學(xué)生未將知識充分地消化，日后的應(yīng)用也非常少。我認(rèn)為，情感教學(xué)的必要性集中在以下幾個方面：

1.初中生正處于青春期，無論是身體上的發(fā)育，還是情感上的體現(xiàn)，都是比較明顯的。通過在初中生物教學(xué)當(dāng)中，有效地開展情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生正確地面對自身的轉(zhuǎn)變，在多個方面予以良好的處理，減少極端行為的出現(xiàn)。同時，情感教學(xué)在開展過程中，還能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的想法深入了解，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，減少了強(qiáng)硬干預(yù)所造成的負(fù)面影響，對學(xué)生將來的發(fā)展而言，產(chǎn)生了很大的積極作用。

2.初中生物教學(xué)在開展過程中，很多知識都表達(dá)得比較清晰，但是對于學(xué)生來講，卻并不是特別的關(guān)注，從自然界的各種發(fā)展，到人體結(jié)構(gòu)的了解，再到各類病理知識的分析等，這些知識與學(xué)生距離并不近。通過合理開展情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生細(xì)心地觀察、仔細(xì)地思考，針對生物知識的理解和記憶偏向于理性。

二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

調(diào)動學(xué)生的情緒一般而言，很多學(xué)生都對初中生物教學(xué)嗤之以鼻，覺得在該科目的學(xué)習(xí)中，僅僅是為了在分?jǐn)?shù)上提高，并沒有太多的實際意義。可是，如果能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)合理地融入，相信可以在初中生物教學(xué)當(dāng)中得到更多的支持。相對而言，情感教學(xué)的落實，在很大程度上，是對初中生物教學(xué)的拓展，既可以將知識有效地教學(xué)，也可以幫助學(xué)生充分地理解和運用，減少分?jǐn)?shù)教學(xué)所造成的不良影響。

1.情感教學(xué)在開展以后，能夠?qū)W(xué)生的情緒充分調(diào)動。例如，每一節(jié)生物課程當(dāng)中，基礎(chǔ)知識的教學(xué)花費時間較少，教師完全可以利用課堂剩余時間與學(xué)生進(jìn)行討論。掰手腕是比較常見的游戲競技，很多人討巧，也有一部分人憑借蠻力。初中生物教師，可以通過自身與學(xué)生比拼，然后灌輸身體肌肉的調(diào)動、力量的集中、獲勝的技巧等等，一方面可以讓學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)的意義，另一方面減少了生硬知識灌輸?shù)牟涣加绊憽?/p>

2.情感教學(xué)在實施后，能夠讓課堂保持較高的活力。初中生比較喜歡討論一些相對集中的熱點話題，甚至是早戀也可以公開來討論。這對于生物教師而言，是個絕好的機(jī)會?？梢詮纳淼慕嵌葋矸治?，將個人情感的轉(zhuǎn)變來進(jìn)行講授，再結(jié)合學(xué)生個人的生活、家庭環(huán)境等等，保證在分析上切合實際，又吸引人注意，將課堂的活力保持較高，但不會引起學(xué)生的抵觸。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在初中生物教學(xué)的過程中，情感教學(xué)的體現(xiàn)，完全可以通過多元化的模式來實施，力求讓學(xué)生在情感價值上得到更高的提升。與過往情況不同的是，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，在很多方面都影響著國家的未來。因此，情感教學(xué)體現(xiàn)當(dāng)中，需注重與初中生物知識的有效結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的情境。在情境模式中，學(xué)生很清楚明了地認(rèn)識到水分依次進(jìn)入植物體內(nèi)的整個過程。很顯然，在情感教育模式下創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)的效果不可同日而語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動和激發(fā)，最終達(dá)到了情感上的共鳴。

本文對情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)展開討論，從已經(jīng)得到的成果來看，很多地方的初中生物教學(xué)水平有所改善，能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)科學(xué)地融入，在體現(xiàn)過程中表現(xiàn)出了平穩(wěn)的過渡，減少了硬性措施，整體上的教學(xué)成果比較顯著。

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