淺談初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

李正

摘 要：英語目前在國際環(huán)境中扮演著世界語言的角色，因此，我國十分重視對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在初中階段，英語是一門非常重要的學(xué)科，無論在知識上還是在應(yīng)試方面。而寫作是一個(gè)人對于一種語言掌握能力的綜合體現(xiàn)，因此，也就成為英語教學(xué)中的重點(diǎn)。然而，由于教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境尚不足以形成一個(gè)熟練使用英語的氛圍，因此，學(xué)生在面對英文寫作時(shí)普遍會有障礙。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，就要從多方面突破學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)面對的障礙。

關(guān)鍵詞：英語寫作；初中英語；單詞；語法

長期以來，英語已經(jīng)成為我國教育體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，然而，在多年的發(fā)展中，學(xué)生的英語水平仍然無法普遍達(dá)到要求。造成寫作困難的原因多種多樣，筆者將在下面進(jìn)行簡要的分析。

一、當(dāng)前初中生練習(xí)英語寫作的誤區(qū)

英語的重要性早已被大眾普遍認(rèn)可，可是當(dāng)下初中生普遍的英語寫作能力卻沒有相應(yīng)的提升，這其中存在著一些認(rèn)知上的偏差，想要徹底改善目前的狀況，就必須先認(rèn)識我們所面對的誤區(qū)。

1.沒有把英語寫作當(dāng)作一種能力

這個(gè)問題不特指任何一方，而是存在于校方、家長和學(xué)生三方面所有人身上。語言的本質(zhì)是交流的工具，其價(jià)值就在于應(yīng)用。英語寫作在目前我國的教育體系和應(yīng)試結(jié)構(gòu)中并不是重點(diǎn)。在應(yīng)試中，我們可以看到，寫作部分的分值雖然高，可是占比卻不重，且寫作的形式單一，流于形式。學(xué)生在應(yīng)試中大部分的題型是考查理解能力，最終大部分以選項(xiàng)的形式呈現(xiàn)出來，而關(guān)于如何用英語來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，我們的考試中卻并不重視。這就造成教師也不重視這方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)的大部分內(nèi)容只是識記，學(xué)生自己思考組織語言的機(jī)會都很少。同樣，這樣的信息傳遞到家長這邊，英語的寫作能力仍然被忽略，家長更重視在平時(shí)的生活中，學(xué)生是否能通過考試，在看到一些英文時(shí)能不能翻譯過來。其他能力并不在家長關(guān)注的范圍內(nèi)。由于以上三方的這種情況，就導(dǎo)致了到目前為止，英語寫作作為一種能力根本沒有受到應(yīng)有的重視。

2.缺少知識儲備

很多學(xué)生在拿到英語寫作題目時(shí)腦袋里一片空白。這樣的情況常被我們認(rèn)為是語法和單詞量方面的不足。很多學(xué)生常常沒有完整地思考就盲目下筆，在寫作過程中想到哪寫到哪，內(nèi)容是大量低水平表達(dá)的堆砌。如上文所言，語言的價(jià)值就在于應(yīng)用。如果學(xué)生本身對寫作這件事情有欲望，那么他們會自覺地去收集學(xué)習(xí)可以運(yùn)用的單詞和語法。當(dāng)學(xué)生自身開始去收集可供表達(dá)的內(nèi)容，在面對任何寫作題目時(shí)，學(xué)生都可以做到言之有物。

二、提高學(xué)生英語寫作能力的策略

上文提到，語言的本質(zhì)就是交流工具，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語言，目的就是為了應(yīng)用。想要讓學(xué)生提高英語寫作的能力，就要讓學(xué)生意識到這一工具的重要性，并且掌握運(yùn)用它的方法。

1.認(rèn)識寫作能力的重要性

我國著名學(xué)者黃國營指出：寫作在英語教學(xué)中一直呈封閉狀態(tài)，作為學(xué)生知識儲備的輸出，它一直沒有得到一個(gè)正確的認(rèn)識。

和識記能力一樣，寫作能力在學(xué)習(xí)英語時(shí)也是非常重要的。簡單來說，識記能力是知識的輸入，而寫作能力是知識的輸出。在中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，寫作能力更多地就是對學(xué)生知識水平的展現(xiàn)。要讓學(xué)生意識到寫作和識記是不同的兩種能力，寫作能力很重要，寫作能力也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有樹立了這樣的意識，學(xué)生才會對寫作產(chǎn)生重視，在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生自然就會對各種寫作技巧和表達(dá)方式以及自身的知識儲備產(chǎn)生新的要求，那么寫作能力自然就會得到提升。

2.寫作能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練

寫作和識記兩種能力的訓(xùn)練方式也不同，因此，對于英語寫作的能力，學(xué)生也需要接受一套系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（1）仿寫

如，新目標(biāo)九年級七單元的SectionB 3a這篇文章，讓學(xué)生在其中扮演旅行社工作人員的角色，設(shè)法幫助S.T.Zhang解決問題，把這個(gè)解決過程中的對話寫下來?？梢苑抡照n文中的形式，最重要的是為了讓學(xué)生理解自己在用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)該如何表達(dá)清楚。

（2）積累知識儲備

這一過程就需要運(yùn)用識記能力，需要進(jìn)行知識的輸入。學(xué)生不僅要記單詞，更要記文章，因?yàn)橹挥袑卧~組合成文章，語言的邏輯才能體現(xiàn)出來。還以新目標(biāo)九年級七單元舉例，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文寫信時(shí)，就可以把SectionA 3A“Travel spotlight：Paris”這封信全文背下來。然后在日后學(xué)習(xí)中反復(fù)理解，那么語言的邏輯和知識儲備就都掌握了。

（3）反復(fù)練習(xí)

這一過程最枯燥，但也最必要。任何技能都需要反復(fù)練習(xí)才能完全掌握。為了防止學(xué)生因枯燥而厭學(xué)，教師在這其中就必須常常給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生有興趣堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。只要讓學(xué)生意識到英語寫作能力的重要性，并對其進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生的英語寫作水平一定會提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周朝先.初中生英語寫作能力的提高[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2014（1）.