探析如何通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

李月華

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)來(lái)抓，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本功，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。簡(jiǎn)要分析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，并重點(diǎn)探討了如何通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語(yǔ)文能力；教學(xué)情境

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

閱讀教學(xué)是以閱讀活動(dòng)為主要途徑和手段的有目的、有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文教育最主要的內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。所以，要根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種閱讀方法，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)豐富的積累形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，還要求能夠初步理解、鑒賞文學(xué)作品，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，從而實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的發(fā)展和精神世界的豐富。

二、閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的具體策略

1.注重課內(nèi)閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)大部分時(shí)間都是教師在講，而留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間是比較少的。然而事實(shí)上，靠老師講是難以提高學(xué)生語(yǔ)文能力的，而是需要學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中不斷“悟”出來(lái)，即是“讀中自悟”，情在讀中自悟，理在讀中自明，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中增加積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生從言語(yǔ)體式的整體感悟出發(fā)，通過(guò)整體觀照下的局部分析，揣摩文章更深層次的主題思想和作者的遣詞造句，從而深刻地掌握整篇文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式。

2.對(duì)局部語(yǔ)句咬文嚼字加以揣摩

對(duì)局部語(yǔ)句咬文嚼字加以揣摩，即在對(duì)整篇課文整體把握的基礎(chǔ)上對(duì)局部語(yǔ)句進(jìn)行研讀，以更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。不少文章有許多描寫(xiě)性質(zhì)的動(dòng)詞和形容詞，對(duì)這些詞要多揣摩、多比較，不但要深入研究，還要做到熟記，這對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著極其重要的意義。比如，古詩(shī)詞是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，其語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這是現(xiàn)代文所難以比擬的，所以要求學(xué)生能夠做到誦讀，以體會(huì)古詩(shī)詞的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，從而從感性上認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)語(yǔ)文材料，對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行主觀的消化吸收。比如古詩(shī)詞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩(shī)，短短28個(gè)字寫(xiě)出了李白送別孟浩然的場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)都有，而且意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快?！盁熁ㄈ隆辈粌H再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，也透露出時(shí)代氣氛，意境優(yōu)美、文字綺麗。通過(guò)這樣咬文嚼字的賞析讓學(xué)生更深入地理解古詩(shī)詞用詞用字的精妙之處，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.精心營(yíng)造教學(xué)氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)是平等、開(kāi)放、自由、真誠(chéng)的，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高課堂閱讀教學(xué)效果，孩子們更愿意推心置腹地交流各種思想，將自己的閱讀感受、質(zhì)疑和問(wèn)題與其他同學(xué)溝通交流，教師要把握住時(shí)機(jī)參與到學(xué)生的談話中，并在談話交流中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師只有完成講授者角色形象的改變，將自己放在與學(xué)生平等的位置上，才能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和對(duì)話，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。在這種氛圍中，在教師的引導(dǎo)下，整體的閱讀教學(xué)才會(huì)更加有效。

4.讀、思、說(shuō)、演相結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！敝婚喿x，不思考，就只能停留于理解表層，提升語(yǔ)文能力也就無(wú)從談起，所以要把閱讀與思考緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，從而深化對(duì)課文的理解。其次，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也包括“說(shuō)”這一方面，“說(shuō)”能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這是需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的，在閱讀教學(xué)中要將讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)鍛煉，這樣才能規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言、提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣；最后，讀演相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)較多的文章，這可以采用角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，從而讓學(xué)生更深刻地了解文章所描寫(xiě)的語(yǔ)言、動(dòng)作背后所要體現(xiàn)出的主人公的心理活動(dòng)和性格，從而把握文章中語(yǔ)言、詞句的巧妙運(yùn)用。通過(guò)這種角色扮演的互動(dòng)情感體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、小孩等角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)這種方式，既能夠讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，又能鍛煉語(yǔ)言組織表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀，可以激發(fā)學(xué)生思考文章蘊(yùn)含的思想情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受能力。

5.讀寫(xiě)相結(jié)合

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，雖然在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求不會(huì)很高，但該階段寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)打得不好會(huì)影響后續(xù)高年級(jí)習(xí)作的水平。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于提取并熟記一些優(yōu)秀的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，以便應(yīng)用到日后的寫(xiě)作中去。因此，為了加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，可以適當(dāng)開(kāi)展諸如說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、編一編的讀寫(xiě)活動(dòng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要幫助學(xué)生利用環(huán)境自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感及價(jià)值觀的綜合發(fā)展，全面夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本功。

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編輯 李建軍