早期閱讀活動中對幼兒想象力的培養(yǎng)

阿拉騰蘇布達(dá)

摘 要：閱讀是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，早期在幼兒園培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)后期學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。早期良好的閱讀教育可以大大提升孩子想象力，另外，還促進(jìn)了幼兒觀察力、抽象思維能力、知識應(yīng)用能力及語言表達(dá)等多種能力的發(fā)展，幼兒是多種技能及能力發(fā)展的重要階段，而在閱讀理解方面幼師應(yīng)積極探索，尋找并實踐利用多種教育活動或形式來對幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在掌握最基本閱讀能力的前提下，使幼兒想象力得到培養(yǎng)，為他們之后學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀活動；幼兒；培養(yǎng)；想象力

良好的閱讀習(xí)慣對幼兒以后學(xué)習(xí)的影響極大，因此，早期培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、促進(jìn)想象力培養(yǎng)成為幼師的重要研究課題和工作內(nèi)容，為了迎合幼兒特殊年齡段特點，取得更好的效果，幼師應(yīng)多采用繪畫、讀繪本等多種活動來推進(jìn)閱讀技能的掌握和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，本文將對早期閱讀活動中對幼兒想象力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、早期閱讀與幼兒想象力培養(yǎng)的關(guān)系

思維簡單來說是指人的大腦對身邊客觀存在的事物進(jìn)行間接性或概括性的反映，思維常分為抽象思維（即邏輯思維）、形象思維和靈感思維（即大腦聯(lián)想和想象力）三種，這三種思維形式緊密相連，往往以形象思維為基礎(chǔ)，后兩者屬于在此之上的延伸。幼兒年齡尚幼，其思維主要特征是以形象思維為主，抽象思維、想象力等方面較為缺乏，孩子多處于思維初級階段，這和成人思維的深刻、靈活多變、廣闊性有著極大的區(qū)別。教育是發(fā)展之本，為了促進(jìn)幼兒情感及能力的發(fā)展，幼師應(yīng)加強這方面的培養(yǎng)。幼兒在成長過程中閱讀是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀圖書、繪本時，促進(jìn)幼兒思維能力向前發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）幼兒通過對書本中內(nèi)容具體形象的感知，慢慢積累知識并提升自我認(rèn)知，并逐漸發(fā)展成形象思維；（2）閱讀時幼兒會發(fā)現(xiàn)很多不懂的地方，這能激起孩子求知欲，以自身已經(jīng)有的經(jīng)驗知識為基礎(chǔ)推動其思考、分析，探索出答案，進(jìn)而使思辨能力得到培養(yǎng)。這兩者直接推動者抽象思維及想象力的發(fā)展與進(jìn)步?？偟膩碚f，早期閱讀活動對孩子想象力培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法策略

1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是實實在在的物理環(huán)境，還有心理環(huán)境。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要老師對孩子們創(chuàng)造出自由、寬松且民主不受約束的環(huán)境。比如，心理素質(zhì)比較低、不能獨立自主、對成人和教學(xué)依賴性極強的孩子，一般對周圍新鮮環(huán)境及事物都比較敏感，這時老師切勿太過嚴(yán)厲，應(yīng)采用輕和的言語、樂觀的情緒來感染他們，進(jìn)而慢慢使其心理環(huán)境受到影響，而逐漸接受新事物及教學(xué)（閱讀教育）。物理環(huán)境的改變則可以通過班級主題布置、墻上貼畫、設(shè)置圖書角、建設(shè)孩子想象力成果展臺等方式來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2.探尋多個閱讀活動及教育形式

多個閱讀活動及教育形式充分體現(xiàn)出幼兒教育的靈活性，能很好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，在“玩”的過程中使幼兒想象力得到培養(yǎng)。比如，閱讀故事的講解，題目為《灰姑娘的故事》，灰姑娘一開始也是受父母寵愛的小公主，后來因為不同原因父母先后離世，剩下后母和兩位姐姐的家里，灰姑娘的日子也開始越來越難過，“姐姐欺負(fù)她，后母差遣她”，讀到這里孩子們會對灰姑娘心生同情感，并意識到“后母”“姐姐”是壞人，老師引導(dǎo)幼兒說出她們的缺點，孩子們踴躍思考，回答道：“自私”“無愛心”等，這時老師提出：“孩子們，如果你是灰姑娘的后媽，會不會阻止灰姑娘去參加王子的舞會？回答一定要誠實呦！”有孩子回答道：“是的，如果我是灰姑娘的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。”“因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后?！崩蠋熾S后語重心長地總結(jié)道：“是的，所以我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子?！睆倪@里可教會孩子從不同立場來發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，懂得換位思考，提升思維能力。

3.家園合作培養(yǎng)

家長同步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對于幼兒園內(nèi)教育有優(yōu)勢互補的重要作用，不僅能夯實常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，還能拓展多種教育形式，進(jìn)而加快幼兒閱讀技能的掌握進(jìn)程，促進(jìn)孩子想象力發(fā)展。實際合作形式可先由幼師組織家長會，詳細(xì)講解幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并示范有效的培養(yǎng)方式，制訂出科學(xué)的計劃后極力爭取家長的配合。

綜上所述，好的閱讀習(xí)慣終身受益，在幼兒階段老師應(yīng)結(jié)合其年齡段特點，投其所好，采用集體活動、游戲活動、講故事等多種有趣教育形式來提升孩子對閱讀的趣味性，因為興趣是最好的老師，另外，還應(yīng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心喜歡上閱讀，在掌握閱讀基本技能基礎(chǔ)上使孩子抽象思維、想象力均得到培養(yǎng)及發(fā)展，以促進(jìn)幼兒成長、身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團蘭