Real PE創(chuàng)意課程在小學體育課堂教學中的應用

馮綺虹

摘 要：Real PE創(chuàng)意課程以學生身體發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)創(chuàng)意，強調(diào)節(jié)奏和趣味。小學體育課堂教學中應用Real PE創(chuàng)意課程，可以提升學生的個人素養(yǎng)、社交能力和創(chuàng)新能力，讓學生掌握一定的生活技能。簡述Real PE創(chuàng)意課程在小學體育課堂教學中應用的意義，并提出具體應用策略。

關鍵詞：Real PE創(chuàng)意課程；小學體育；課堂教學

Real PE創(chuàng)意課程是風靡英國的體育和健康教育，注重學生的全納性，讓學生自主學習，懂得同伴支持與幫助的全面發(fā)展，是一個高期望值不斷提升的過程。與傳統(tǒng)體育教學相比，Real PE創(chuàng)意體育課程重視學生的基本運動素養(yǎng)，即靈敏度、平衡感和協(xié)調(diào)性。將Real PE創(chuàng)意課程應用到小學體育課堂教學中，能夠有效提升教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、Real PE創(chuàng)意課程在小學體育課堂教學中應用的意義

在小學體育課堂教學中應用Real PE創(chuàng)意課程，通過開展形式多樣、寓教于樂的活動，能夠讓學生的平衡感、協(xié)調(diào)性以及敏感度等基本運動素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，在仰臥起坐訓練中，能夠以多種方式進行，學生在快樂的練習中鍛煉了自己的腹部力量。此外，還可以將學生參與體育運動的興趣激發(fā)出來。學生在課堂中，自身的運動潛力可以充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)身體和心理素質(zhì)的綜合發(fā)展，為今后的學習與生活打下良好基礎。

二、Real PE創(chuàng)意課程在小學體育課堂教學中應用的策略

（一）科學設置目標層次

在Real PE創(chuàng)意課程中，為學生設置了不同級別的動作練習，多項挑戰(zhàn)身體能力的動作，為學生提供了層次清晰、難度攀升合理的發(fā)展路線。同時，該課程還設置了各種臺階，幫助每位學生找準適合自己的位置，讓體育教育真正面向全體學生。對此，教師安排體育練習內(nèi)容時，要合理設計梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，可以適當引申和變化某一動作，對于不同層次的學習，也要區(qū)別對待。例如，為讓學生站在更高一個臺階，教師可以采用游戲教學法，以改變游戲規(guī)則、活動空間等方式，增加游戲的難易度，讓學生在游戲中既能夠感受到快樂，又能發(fā)展自身的能力，并在不知不覺中站在更高的臺階上。

（二）合理分組

Real PE創(chuàng)意課程以學生身體發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)創(chuàng)意、強調(diào)節(jié)奏和趣味。每個學生都是一個獨立完整的個體，其學習方式和記憶的特點都有所不同，對此體育教師要結(jié)合每位學生的個人情況，合理分組，促使學生主動參與進來。例如，女生膽小，但心細，適合運動量小、技巧性的體育運動，丟沙包、跳皮筋女同學特別內(nèi)行。而男生膽大，體力充沛，適合大幅度運動，有爆發(fā)力的、競爭激烈的項目，如，跳木馬、擲鉛球是男生的強項，因此，把男生與女生合理分配到各個小組，有利于優(yōu)勢互補。此外，教師還可以讓學生自己制定游戲規(guī)則，將課堂學習責任轉(zhuǎn)嫁到學生自身，將學生課堂主體地位體現(xiàn)出來。

（三）明確學生的分工

Real PE創(chuàng)意課程重視過程評價，利用多元化、進程性的評估方式，并結(jié)合自評、同伴評、教師評等多種方式，易于操作，真實有效。為充分發(fā)揮該課程在小學體育課堂教學中的作用，教師要讓學生在課堂中承擔起不同角色，根據(jù)角色責任管理小組活動，在學生職責范圍內(nèi)對小組學習活動進行評價，從而有效增強學生的責任感，讓學生的管理能力也得到提升。因此，教師要明確學生在課堂上的角色分工，確保每位學生都參與到課堂管理之中，都能發(fā)揮出自身作用。例如，對于受傷的學生，教師要讓其當主持人或裁判。對于能力較強的學生，可以讓其當教練。如此一來，讓每位學生都參與到體育課程中，實現(xiàn)了學生社交、溝通等能力的提升。

（四）鼓勵學生加強配合

Real PE課程以體育課堂為抓手，滲透到課堂教學各個環(huán)節(jié)，旨在提升課堂教學的樂趣和成效。該課程注重培養(yǎng)學生的多元能力，與我國倡導的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不謀而合。對此，教師在體育課堂教學中，要教會學生溝通、支持、幫助等方法，培養(yǎng)學生的良好交往習慣，學生通過加強交流，做好協(xié)調(diào)與配合，以強幫弱，以強帶弱，共同完成任務。例如，在“兩人三足”練習中，教師可讓能力強的學生帶著能力差的學生練習，教其要領。這樣能力差的學生也漸漸有所提高，并增強了信心，以前很多不敢嘗試體育活動的學生都能夠積極努力地參加。

三、結(jié)語

總之，將Real PE創(chuàng)意課程應用到小學體育課堂教學中，可以將全納教育的精神體現(xiàn)出來，讓每位學生都享受到一個高質(zhì)量、個別化的學習過程，并在參與中展現(xiàn)自身特長，逐步養(yǎng)成終身參與體育運動的習慣。對此，教師要積極創(chuàng)新教學方法，尊重學生個體差異，在教學中有分層目標，鼓勵學生努力超越目標、實現(xiàn)目標。

參考文獻：

[1]馮蕾.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].教育教學論壇，2014（1）：93-94.

[2]黃全林.淺談如何改革小學體育教育教學[J].當代體育科技，2014（36）：119-121.

編輯 段麗君