論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

徐昌偉

（四川省萬源市第二中學校）

摘 要：高中歷史教學有助于培養(yǎng)學生的高尚情操和品德，提高高中歷史教學質量，將情境教學與情感教育有效結合起來是新課改形勢下的必然要求。

關鍵詞：高中歷史；情境教學；情感教育；結合

時代在發(fā)展，教育在改革，傳統的教學方法顯然不適應當前人才培養(yǎng)的需求，尤其是農村中學生歷史基礎較差，將情感教育與情境教學結合可以培養(yǎng)農村學生的學習興趣。

一、高中歷史教學中存在的問題

高中階段是學生升學的關鍵時期，因此，高效的教學對于學生具有重要的意義。作為高中歷史教師，必須明確自身的責任，改善歷史課堂教學質量。我國農村教育基礎設施較落后，學生的歷史知識也較為薄弱，僅僅是純理論灌輸很容易導致學生產生厭學情緒。就目前的高中歷史課堂來看，存在著較多的問題，教學情景設計缺乏科學性，高中歷史教師盲目利用科技成果，導致歷史課堂華而不實，在熱鬧的課堂上學生的思維和實踐能力卻未能得到真正的鍛煉。高考的壓力導致不少歷史課堂失去了趣味性，也忽視了對學生的情感教育。

二、情境教學和情感教育概述

1.情境教學的內涵

情境教學是建立在某種故事場景基礎上的，這種教學方式給學生帶來了充分的想象空間，讓人產生身臨其境之感。歷史這門學科主要是對過去發(fā)生的事件的一個回顧和反思，讓人們從歷史中汲取教訓，更好地面向未來。歷史事件具有一定的抽象性，情境教學則是借助現代科技手段高度重現歷史，讓學生感受特定歷史背景下的歷史情感，讓學生以史為鑒，培養(yǎng)民族自豪感，樹立正確的歷史觀。

情感教育包含了三大部分，分別是認知態(tài)度、價值觀念以及情感體驗。歷史學習可以讓學生對各個國家的發(fā)展有所了解，同時向優(yōu)秀的人學習，培養(yǎng)愛國精神和吃苦耐勞、不畏強權的品質。素質教育對學生的人格素養(yǎng)要求越來越高，高中歷史教師可以說是任重而道遠。

2.情感教育的內涵

情感教育離不開情境教學，學生的健康成長必須重視情感教育和情境教學的結合。情境教學主要是具體的教學方式，而情感教育則是情境教學的目的。在高中歷史教學中，教師既可以播放視頻，也可以通過講故事來創(chuàng)設特定情境，讓學生感受歷史的脈搏，任憑心緒起伏。在參與情境教學的過程中，學生加深了對歷史事件的認知，在思想上獲得了啟迪，情感上實現了共鳴。

三、情境教學和情感教育的結合策略

1.合理設置“最近發(fā)展區(qū)”

教師要對教學材料以及每個學生的學習情況了如指掌，在制訂教學計劃的時候循序漸進，有針對性地開展歷史教學。高中生的社會經驗以及認知都很有限，因此，歷史情境教學要顧及學生的知識背景以及學習接受能力，從實際情況展開情境教學和情感教育。農村學生的家境相對較差，可以利用的學習資源也極其有限，所接觸的歷史知識較少，因此在剛接觸歷史的時候，缺乏歷史辯證思維，理解能力和消化能力都有限。歷史知識具有延續(xù)性，歷史情境的創(chuàng)設要求學生有一定的歷史知識積淀，否則學生可能很難融入情境中，更不用說情感教育了。在一定的歷史基礎知識之上的學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的舊知識，實現新舊知識的融會貫通，提高教學有效性。教學情境的創(chuàng)設必須對學生的思想產生沖擊，讓學生從中有所感悟和思考。

2.教學情境的設置要與學生產生情感共鳴

情感教學的核心是“情感”，那么能夠引發(fā)學生某種情感的事物必然與學生的實際生活有一定聯系。因此，在歷史教學中創(chuàng)設情境時要盡可能地從學生的實際生活出發(fā)，便于學生更好地理解和吸收。例如，教學《科舉制的創(chuàng)立》一課時，教師可以將當前教育制度與科舉制進行一個對比，讓學生發(fā)表對當前教育制度的看法。

3.創(chuàng)設情感教育情境

情境教學的創(chuàng)設形式多種多樣，多媒體教學、實物情境、模型展示、歷史遺址參觀等等都可以讓學生對歷史有一個感性的認知。教師可以帶學生去參觀歷史博物館，學生可以與歷史文物或者人物近距離地相處，激發(fā)學生的多種感官體驗，既學到了知識，還培養(yǎng)了濃厚的歷史學習興趣。音樂和視頻的引入讓高中歷史教學課堂更有情境感，課堂氛圍濃烈。例如，在教學外國列強入侵的知識點時，教師若是播放歌曲《松花江上》，學生的民族情感會瞬間被點燃，順利投入到課堂學習中。

為了實現情境教學與情感教育的有效結合，教師要嚴格要求自己，跟上時代的步伐。農村教育資源的不足給教育工作的展開提出了更高的要求，高中歷史教學肩負著弘揚民族精神的重任，歷史教師自身要有正確的歷史觀，在教學中客觀辯證地將歷史真實地呈現在學生面前，結合情境教學和情感教育，引發(fā)學生對歷史深層次的思考，為我國培養(yǎng)更多的高素質人才。

參考文獻：

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編輯 張珍珍