論述微課程在高中信息技術教學中的應用

郭麗平

（江蘇省溧陽市光華高級中學）

摘 要：結合教學實際，對微課程在高中信息技術教學中的應用進行了詳細分析，希望通過研究討論能夠提升教學質量。

關鍵詞：高中；教學；信息技術；微課程；應用

一、以微課程作為分層教學的主要資源，開展異步式教學

在信息技術教學階段，由于學生信息技術的基礎有著較大的差距，因此，老師需要創(chuàng)設公平、開放、輕松的教學環(huán)境，讓不同基礎的學生都能得到發(fā)展。而以微課程為分層教學資源的教學方式，能夠實現該項教學目標，在教學階段中，老師可以充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢，按照不同層次的學生針對性地應用微課資源，并且按照教學知識的難度與學生之間的差異性分成不同層次教學，從而讓學生完成不同程度的任務。

例如，在高中信息技術《二維動畫制作》，Flash的補間動畫制作上，由于存在很多難度較大的重點知識，不同層次的學生掌握的程度也會存在差異性，因此，老師可以采用微課教學的方式進行教學。在實踐過程中，將不同層次的學生分成a，b，c三個層次，然后針對這三個層次對應地設置不同難度的微課教學，在a層次教學內容上，老師可以將整個教學過程變成可視形象。將知識點小球滾動的基本過程轉變成視覺化，將其中的“圖形繪制—圖形原件—插入關鍵幀—補間動畫—預覽回放”作為一個完整的再現過程。而對b層次學生教學內容上，要在a層次基礎上適當增加難度，增加內容為：小球的“降落—小球反彈—小球降落”出現的變化過程。而對c層次學生又在上述兩者的難度上增加一定的難度，讓小球能夠做拋物線運動。在整個教學過程中，微課程資源能夠給分層設計奠定基礎，是異步教學模式開展的重要資源。

二、以微課作為自主教學手段，提升學生自主學習能力

在高中信息教學階段中，微課不僅是異步教學方式開展的主要資源，而且是自主教學的重要資源與手段。在實踐過程中，它能夠有效地幫助學生完成自我構建，能夠幫助學生提升自主學習能力。在新課程教學改革不斷更新的過程中，微課教學方式逐漸變得越來越重要。在具體的教學階段中，老師可以通過引導學生去嘗試、去模仿、去探索，將微課作為提升的基礎，引導學生能夠自主地去學習，從而提升學生的學習質量。

例如，在學習《網站與網頁》知識點過程中，通常的教學方式都是老師在將網站制作的過程分解后實施教學，最后再整合起相關的內容。這種教學手段在課堂上取得的效果非常低，并且不能提升學生的學習興趣，不能讓學生形成一種框架結構的意識。因此，在教學過程中，老師可以通過利用微課的優(yōu)勢進行教學，在實踐過程中，首先對網頁的基礎設計內容進行講解，然后再通過微課教學資料進行全面的展示，讓學生能夠在一邊講解一邊直觀的觀察中去思考、去學習、去分析，讓學生能模仿老師的做法自己去設計網頁，這樣的方式不僅能提升學生的自主學習能力，對學生的學習興趣有著重要作用，這對提升課堂效率有重要的促進作用。

三、實施虛擬課堂建設，將教學環(huán)節(jié)的知識點細化

在信息技術教學階段中，微課能夠提供大量的課堂教學資源，因此，在實施教學時，可以在微課的基礎上虛擬課堂建設，讓學生在學習過程中，能夠清晰地認識每一個教學細節(jié)。

在微課教學環(huán)境中，學生都會置身于教學現場，老師的每一個步驟與細節(jié)講解都能夠清晰地展現在學生的眼前。

例如，在《Flash二維動畫制作》知識點教學階段中，遮罩層內容教學是教學中非常難的一個重點，在實際的操作過程中，單單操作步驟就達到20多步，并且切換界面非常麻煩，窗口的建設也非常復雜，操作要求非常高，如果采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，很難讓學生了解其中的重點。

而通過微課堂的實施，老師就能有效地將“遮罩層應用”設計全過程整理成一個教學任務，之后按照有關的教學流程將其稱為微課，同時還能簡單地將其轉變成教學視頻，并且，還能通過標準的操作提示、語音講解、快進、重復等手段，讓學生能在直觀的視頻中學習到遮罩層內容知識，這樣的教學手段很大程度上減少了傳統(tǒng)教學模式的繁瑣，學生在學習的過程中，只需要按照微課的思路進行學習，就能有效地將這些環(huán)節(jié)的內容掌握。

在高中教學過程中，微課教學作為一種技術教學手段，它自身蘊含的教學資源是非常豐富的，它能有效地給信息技術教學提供可靠的資源支持，能夠在推動學生按照自己興趣去學習的基礎上，還能讓學生自主地研究探索，此外，微課教學不管是在異步教學或是自主學習能力提升領域中，都能全面發(fā)揮其自身的功能，能夠給信息技術教學的實施提供支持。

參考文獻：

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編輯 謝尾合