淺談小學數(shù)學的課堂教學

張愛彬

摘 要：在大力推進素質(zhì)教育的今天，中小學以及各大高等教育學校的課堂教學都在進行一定的改革，從傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變需要學校在教學理念上轉(zhuǎn)變以及教師在教學內(nèi)容和教學方法上改變。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學改革；有效性

數(shù)學本身是一門專業(yè)性特別強的學科，但是在小學數(shù)學教學中，結(jié)合小學生自身的特點，應加強數(shù)學教學的實用性。并且在大力推進教育教學改革的今天，加強素質(zhì)教育和學生發(fā)散性思維的鍛煉是課堂教學的重點。結(jié)合這些重點，教師在小學數(shù)學教學中應該根據(jù)學生自身發(fā)展的差異性和教學實用性的目的，制訂科學的教學內(nèi)容，并積極開展相關教學活動，注重學生的參與性，提高學生學習興趣，將被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

一、認真?zhèn)湔n，做好課前的準備工作

1.根據(jù)課程標準明確教學任務

做好充分的課前準備工作是教師高效完成課堂教學的重要方面。每一堂課都有一定的教學任務，教師在上課前應該根據(jù)課程標準明確本節(jié)課的教學任務，這樣在講課時才能對相關知識有所側(cè)重。教師可以根據(jù)課程教學要求對教材上的相關內(nèi)容進行刪減，為加強相關知識之間的聯(lián)系，必要時，也可以調(diào)整各個章節(jié)之間的順序。教師應該掌握哪些知識是學生不容易掌握的，哪些是相對容易掌握的，并以此平衡各個模塊的講解力度。另外，針對每節(jié)課的教學任務，應該配以相應的練習題，加深學生對相關知識的理解和掌握。

2.根據(jù)教學內(nèi)容，準備教學方法

對不同的教學任務和教學內(nèi)容，教師往往需要輔以不同的教學方法，才能達到好的教學效果。教學方法的確定應該根據(jù)學生對已有知識的掌握情況來決定?？紤]將每個知識點之間建立一定的聯(lián)系，使課堂教學的知識更系統(tǒng)化，而且，教師應該考慮每節(jié)課預期的教學效果，例如，可以考慮在既定的教學內(nèi)容下可以開展哪些教學活動，并且應該結(jié)合課堂時長的限制，將教學活動的開展做很好的規(guī)劃。

二、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣

1.情境創(chuàng)設要有明確的目的

根據(jù)課本的內(nèi)容，教師在上課之前大都需要設置這一節(jié)課的主要內(nèi)容和教學目的來完成相應的教學任務。所以這也就間接要求教師在創(chuàng)設教學情境的時候也需要有明確的目的，根據(jù)這節(jié)課的主講內(nèi)容和教學目標合理創(chuàng)設情境。教師在進行情境創(chuàng)設時要考慮所創(chuàng)設的情境是否有利于學生對重點內(nèi)容的理解和應用，同時也要考慮到創(chuàng)設的情境是否能夠容易讓學生接受并利用情境和教師的引導功能讓學生把情境創(chuàng)設和所學的內(nèi)容聯(lián)系到一起。例如，在幾何圖形的教學時，教師可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中與不同類型圖形相關的實物，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，應用數(shù)學問題，提高學習興趣。所以，教師創(chuàng)設情境時有一個明確合理的目的對學生來說十分重要。

2.教學情境的創(chuàng)設要與時俱進

由于當今社會信息技術(shù)的飛速進步和互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端等信息傳播介質(zhì)的井噴式發(fā)展，學生獲取知識和信息的途徑也變得越來越多樣化，學生所掌握的知識和信息隨之增加，對世界的認識也就更加深刻。這也就要求教師不能繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學方式和教學思維來教學，教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進。這種思想體現(xiàn)在教學情境的設計中，就要求教師進行教學情境設置時要結(jié)合當今的熱點問題和孩子們比較感興趣的問題，提高學生的參與興趣。比如，在應用題的設置上，傳統(tǒng)的題干設置往往都結(jié)合了建筑材料、購物的花銷等具體問題，這些往往不容易引起學生的興趣，而我們就可以用一些小學生比較感興趣的玩具、零食分配等問題做題干，學生更容易理解。

3.情境創(chuàng)設應結(jié)合學生自身的特點

情境教學是一個比較寬泛的概念，因為情境也有很多不同的種類，例如，創(chuàng)設的教學情境可以是故事情境，問題情境等很多情況。那么教師在進行情境創(chuàng)設時應該采取哪一種教學情境比較好呢？這個答案不是標準的，主要取決于學生的年齡和領悟能力。對于小學數(shù)學教學來說，學生的理解能力和抽象思維能力都不是很高，所以一般故事情境的方式相對受小學數(shù)學教師的歡迎，而且故事情境的模式也比較符合小學生的興趣取向，也比較受學生歡迎，可以幫助學生主動參與到問題的思考和解決中去。

三、創(chuàng)建和諧的師生關系

在課堂教書的過程中，師生關系是最為常見也是最為重要的關系，雖然教師引導學生進行學習，教師需要對學生學習和課堂紀律進行管理，但是師生之間人格是平等的，所以這就要求教師平等地對待學生，引領師生關系向和諧、平等的軌道上前進，然而這也是我國課堂教學中最需要解決的問題。和諧的師生關系不僅可以增進師生之間的友誼，而且對增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率都有非常大的幫助，有益于學生在相對輕松的學習氛圍下，充分理解和掌握教師所講解的學習內(nèi)容。

綜上所述，在推進教育教學改革的今天，小學數(shù)學課堂的教學效率要想得到提高，在日常的教學活動中使相關理念得到落實是最重要的保證。教師應該針對數(shù)學這一學科以及小學生自身特點來制定科學合理的教學計劃，并在教學中，積極開展情境教學，使學生參與其中，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，增強教學內(nèi)容的實用性，并且提高學生學習的積極性，全面提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]崔峰.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].學科教育，2016（35）：102-103.

編輯 王亞青