中高職銜接建筑工程技術專業(yè)課程體系改革探索

陳春梅+余連月

摘 要：中高職銜接人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育的重要模式得到越來越多的關注。本文主要從建筑工程技術專業(yè)中高職銜接的課程體系的改革、教學內(nèi)容及方法的改革、考核方式方法的改革等多方面進行了論述，探討了提高中高職銜接學生學習興趣、提高教學質量的方法。

關鍵詞：中高職 高職教育 課程體系 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

【注】基金項目：2015年廣西職業(yè)教育教學改革立項項目《產(chǎn)業(yè)升級背景下基于校企共建的建筑工程技術專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目文件編號：桂教職成[2015]22號）；廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度自籌經(jīng)費一般課題《校企合作長效機制研究》（立項編號：2011C0201），本文為上述項目研究成果。

作者簡介：陳春梅（1969-），女，廣西北流人，漢族，碩士，教授，研究方向：土木工程管理及教學。

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，到2020年，要形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高職銜接是目前我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中一個重要的組成部分，已產(chǎn)生了多種類型的中高職銜接模式，如對口招生模式、分段貫通模式、五年一貫制模式等，其中是五年一貫制模式是其中的一種重要類型，是推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑，值得進行反復的研究。

五年一貫制模式在廣西建設職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)已經(jīng)實施了八年，每年招生量保持在250人左右，建筑工程技術專業(yè)作為典型的理工類專業(yè)，對于中高職銜接的學生學習難度甚于其它專業(yè)，因此針對我院建筑工程技術專業(yè)（以下簡稱建工專業(yè)）中高職銜接學生，在符合人才培養(yǎng)質量的基礎上對課程體系經(jīng)過反復調(diào)研與實踐，如今日臻完善，改革成果初顯，以下是我們經(jīng)過多年探索的一些做法，供同行們參考。

一 改革課程體系， 增大實訓課程課時比例

建工專業(yè)開辦年代已久，課程體系完善，中高職銜接項目學生在校學習時間長，在保證課程體系完整性的基礎上，利用學習時間長的特點改革課程體系，增設更多的實訓課程，使得其實訓環(huán)節(jié)課程課時比例接近60%左右，充分發(fā)揮中高職銜接學生活躍、喜歡動手的特點，增強其專業(yè)技術和技能。

（1） 增設實訓項目，加強學生技術技能培養(yǎng)。

經(jīng)過多年的探索和實踐，建工專業(yè)學期均開設有兩門以上的需要結合本學期專業(yè)知識完成的實訓項目，通過每學期的實訓項目綜合運用專業(yè)知識，增強學生的學習積極性和動手能力（表1中的學期指的是高職3年1-6學期，其他一些該專業(yè)應會工種操作能力要求在中職兩年完成，這里不再贅述）。

（2）強化課程內(nèi)實訓環(huán)節(jié)的設置，活躍課堂氣氛，強化專業(yè)知識的應用。

中高職生源學生理論基礎薄弱，自尊心較強，但課堂氣氛活躍，溝通能力和動手能力較好，利用這個特點，我們在建工專業(yè)的多門理論課程中都增加了實踐環(huán)節(jié)，幫助學生理解生澀的理論，例如：在學習建筑力學課程懸臂梁內(nèi)力計算時，結果出來之后會讓學生到教學樓周邊尋找與內(nèi)力圖外形相近的梁截面，拍照、對比，學生再匯報現(xiàn)實構件與理論計算的對應性和不同的原因；在講述建筑識圖與房屋構造課程關于樓梯的內(nèi)容前，讓學生先在校園中觀察各式各樣的樓梯，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索樓梯類型，做成PPT進行分組匯報各自成果，老師從中綜合挖掘學生關注點，引發(fā)學生學習興趣，再引入課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習的能動性；在學習《建筑質量測評與資料管理能力》課程時，把需要學生掌握的知識點進行分解，根據(jù)知識點安排實踐，就地取材，在課堂上講完20分鐘的知識點，學生就可以拿著儀器到室外進行檢測，老師在一旁現(xiàn)場指導儀器的操作和使用，然后學生回來匯報檢測結果，短平快，效果明顯，不拘泥于在課堂上照本宣科，學生學習濃厚；我院建工專業(yè)目前利用混合課程平臺建設了8門主干課程，相當一部分實踐環(huán)節(jié)的視頻和PPT學生可以在網(wǎng)絡上進行點擊先進行預習或者課后復習，在理論課堂中經(jīng)常性的插入實踐環(huán)節(jié)，可以幫助學生明白理論知識能真正應用在什么地方，激發(fā)學生學習課程興趣，幫助學生提高學習效率。

二 改革理論課教學內(nèi)容，滿足夠用原則

（1）弱化理論公式推導，強調(diào)專業(yè)知識的應用

建工專業(yè)開辦歷史悠久，課程體系完整嚴謹，理論知識深奧，要求基礎知識扎實；但很顯然中高職生源學生具備這個條件的甚少，大部分沒有高中學習經(jīng)歷，理科基礎尤其薄弱，學習習慣差，缺乏鉆研精神，滿堂灌的傳統(tǒng)的理論教學的方法不適合他們，根據(jù)學生的特點，我們把教學的重點放在知識的應用上，把建工專業(yè)理論難度較大的構件計算類課程的重點放在公式的應用上，自編教材，弱化公式推導，重點要求學生掌握公式運用。這樣既掌握了知識的應用，有沒有打擊學生學習的積極性。

（2）項目化教學貫穿專業(yè)主干課程，強化讀圖圖紙能力

中高職項目學生進入高職后，大部分課程直接與專業(yè)能力對接，如《混凝土結構平法施工圖識讀》《建筑施工技術》《建筑工程計量與計價》等均采用同一份本校校園建筑圖紙，這樣方便學生隨時實地觀察圖紙與實際建筑，老師授課可以把學生直接安排在到圖紙所在的實際環(huán)境中進行，學生現(xiàn)場感受強烈，學生興趣濃厚，符合該程度學生的要求。

三 改革實訓課程內(nèi)容，強調(diào)實訓與理論的相關性

建工專業(yè)傳統(tǒng)開設的實訓項目一般先強調(diào)的是該項目與專業(yè)能力的相關性，我們在中高職銜接學生中開設的實訓項目不但要兼顧上述這個原則，同時還要注意開設該項目的時間，要求同一學期開設的實訓項目能綜合運用本學期和前面學期的專業(yè)知識，在實際教學中，我們觀察到學生顯然對實訓項目的興趣比對應理論課程要濃厚的多，顯然這種方法適合改程度學生，同時實訓與理論的對應性彌補理論知識的不扎實。

四 改革課程考核方式，多方面綜合評價學生學習成果

通過調(diào)研，了解到企業(yè)在對學生最為關心的是他們掌握了多少從事業(yè)務工作所必需的專業(yè)能力，這些能力往往與專業(yè)崗位的需求關系密切，而與傳統(tǒng)的課程存在有一定差距。因此我們對課程的考核進行了以下方面的改革。

（1）增加學習過程性考核，避免單一性評價

傳統(tǒng)的的專業(yè)能力考核評價體系注重對課程成績的評價，而這些課程成績所反映的是相對抽象的，并沒有把企業(yè)最為關心的專業(yè)能力放在核心考核位置。因此，出現(xiàn)了學校的“好學生”到了工作崗位上反而不能成為好員工；高分學生并不一定高能的問題。傳統(tǒng)課程考核方式較為單一，考核方式方法不多，因此我們改革了傳統(tǒng)的考核方式，首先增大過程性考核比例，把平時學習過程中形成的過程性成績比例增加到40%-60%，形式要求多樣化，至少四種以上評價手段，例如出勤率、作業(yè)質量、課堂提問、實訓操作或報告、隨堂小測驗以及課程綜合答辯等等，教師可以根據(jù)本門課程情況選擇合適的方法，多方面評價學生，避免期末單一性的評價。

（2） 根據(jù)課程情況機動靈活設置考核方式

建筑工程技術專業(yè)有多門課程規(guī)范、法律知識，有些知識重要應知應會就達到了學習目的，比如《建筑工程施工安全管理》、《房屋建筑工程強制性條文》等，主要是考察學生對工地安全知識和規(guī)范的熟悉程度的，這種知識點學生只需要看見知道怎么選擇就可以了，因此根據(jù)這些課程的要求，我們引入了類似交規(guī)考試的方式，把課程要求的知識點形成題庫，題庫容量目前達500多道，基本都是選擇題，把考試大綱、要求的知識點常年公布在系部網(wǎng)站上，課程開始即提醒學生注意，考核時在計算機上隨機抽取100題每題一分，85分為及格線學生可以申請三次考核，沒有通過的學生該門課程不及格也不安排畢業(yè)實習，經(jīng)過觀察，學生根本不敢隨便對付該門課程，效果尤其好。

（3） 增加團隊性課程，考核學生合作團隊精神

建筑工程技術專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事施工員崗位工作，在工作的過程中需要會組織、團結協(xié)作別人完成工作，如中專階段的《工程測量實訓》《砌筑工實訓》《鋼筋工實訓》、高職階段的《房建模型制作》《力學模型設計與制作》《樓蓋模型制作》《工程招投標實訓》《鋼筋混凝土結構模擬施工》等任務（課程）就屬于這種類型課程；這種類型課程及考核學生專業(yè)知識又考核學生團隊合作精神，受到學生的一致好評。

五 結語

根據(jù)國家職業(yè)教育規(guī)劃，隨著時間的推移，中高職學生占高職生源得比例將會進一步提升，如何提升中高職學生學習質量，幫助他們適應專業(yè)學習，將會是一個大眾關注的話題，是一項任重道遠的任務。

參考文獻

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