小學生個性成長與全面發(fā)展現狀的調查研究

張金輝

摘 要：現代教育理念越來越強調對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，尤其是在基礎教育階段，越來越多的研究人員將目光投向了小學生的個性成長與全面發(fā)展這個問題上，通過課題小組的了解，近年來基礎教育工作者正在為小學生的個性成長與全面發(fā)展努力著，然而從實際調查來看，所取得的效果似乎并不盡如人意。因此，將在對小學生個性成長與全面發(fā)展現狀進行調查的基礎上提出相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：個性成長；全面發(fā)展；小學生教育；現狀調查

一、小學生個性成長與全面發(fā)展研究的價值與意義

1.對小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)是課程改革的重要方向

在新課改的背景下，我國的基礎教育越來越重視學生的素質培養(yǎng)和能力的形成，而關注學生的個性成長，引導學生進行全面發(fā)展正是素質教育對當代小學生的要求。在現代教育中，我們僅僅通過考試成績對學生進行評價是與學生培養(yǎng)目標相背離的。

2.對小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)符合兒童的身心發(fā)展特點

個性成長與全面發(fā)展，不僅是我國教育部對兒童成長的殷切希望，同時也是小學生身心健康發(fā)育的自然需求，我們對小學生進行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)有利于我國未成年人更好的成長，這既是學生的權利，又是學生的義務。

3.對小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)是現代教育的發(fā)展趨勢

與此同時，對小學生進行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)更是當今社會國內外教育發(fā)展的共同趨勢，也正在逐漸成為全球基礎教育的主流思想，是勢不可擋的教育發(fā)展必然趨勢。

二、小學生個性成長與全面發(fā)展的現狀分析

通過我們的調查研究發(fā)現，越來越多的基礎教育工作者已經認識到對小學生進行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，然而在日常教學和管理的過程中，還是會出現一些不盡如人意的現象。

1.教師對小學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“有心無力”

由于學科教學的壓力以及班級管理工作的繁雜，使得部分教師尤其是班主任教師雖然能夠意識到對小學生進行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，但在實施過程中卻面對重重阻礙，如：強調個性發(fā)展就容易造成班級紀律混亂的現象；強調全面發(fā)展又會出現學生厚此薄彼抓不住重點，甚至出現學生該掌握的知識沒有掌握，該學會的知識沒有學會，浪費了有效的學習時間，因此，班主任教師出于對班級“成績”的考慮，不敢再做新的嘗試，依舊采取傳統(tǒng)的課堂教學模式以及班級管理模式；再如，有些家長將學生成績看得過重，與教師反映不希望子女把時間精力放在“沒用的事情”上。

2.家長對小學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“默契不足”

我們知道，小學生的個性成長與全面發(fā)展離不開家長的配合，然而從我們的調查中發(fā)現，很多家長對于學生個性成長與全面發(fā)展的認識不足，對子女的學習評價還是側重于學生的“分數”上，還有部分家長雖然已經認識到對子女進行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，但卻不知道應該采取什么樣的方法，因此，可以說在小學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的過程中，很多家長還無法與教師達成共識，對教師的配合還存在“默契不足”的問題。如家長在學生課余生活中強制要求子女參加各種特長班，如舞蹈班、鋼琴班、主持班、書法班等，卻并不符合子女興趣發(fā)展，以至于剝奪了學生的休息時間，讓學生苦不堪言。

3.小學生對個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“認識不足”

小學生由于在校學習的過程中要面對多種學科、不同的學習內容，出于惰性心理的影響，很多小學生習慣性被教師“牽著鼻子走”，不愿意去思考自己想要成為什么樣的人，自己有什么樣的愛好、什么樣的專長，只想學會老師在上課所教的東西，并不愿意主動探索，而對于自身的個性發(fā)展并沒有形成正確的認識；還有的學生缺乏自我認識，僅僅是模仿同伴們的選擇，看到好朋友在體育方面有優(yōu)勢，就和朋友一起參加運動會比賽，看到同伴參加夏令營活動，就也吵著要去參加夏令營活動等，而內心卻并不知道自己感興趣的是什么，自己需要的是什么，在自身發(fā)展方向上有一定的盲目性和隨從性。

三、小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)思路

由于年齡和心智發(fā)育的限制，小學生在個性發(fā)展方面還并不能做出良好的把控與調節(jié)，因此，我認為對小學生進行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)應該著重從教師和家長兩個方面入手。

1.提高家長對子女個性培養(yǎng)，鼓勵子女全面發(fā)展的認識程度

為了能讓家長認識到學生個性培養(yǎng)全面發(fā)展的重要性，更好地配合教師的工作，教師應該加強與家長之間的聯(lián)系，就子女成長問題多與家長進行溝通，在獲取彼此信任的基礎上共同促進學生的個性成長與全面發(fā)展。例如，邀請學生攜帶家長一起參加學校的特色校本活動，使家長看到子女的另一種風采，使家長意識到僅僅通過考試成績對子女進行評價是片面的，是不科學的。

2.采取教研活動，加強學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的探討

針對課程教學壓力、班級管理壓力與學生個性成長全面發(fā)展這一矛盾，教師如何權衡如何把握，沒有比與同行進行交流與探討更有效果的了。在教研活動中教師可以就課堂教學與班級管理中學生的個性發(fā)展問題以及全面培養(yǎng)問題的真實案例為基礎進行討論與交流，這樣不僅能夠使教師從困惑和迷茫中走出來，還能獲得更好的教學與管理新思路。

本文在對小學生個性成長與全面發(fā)展的研究價值進行肯定的基礎上，重點分析了現階段我國基礎教育學生個性成長與全面發(fā)展中教師、家長以及學生自身存在的問題，并從家長和教師兩個角度指出了促進學生個性成長與全面發(fā)展的思路與方法，已到達提高教師培養(yǎng)能力、加強家長培養(yǎng)意識的目標。

參考文獻：

[1]肖靜.成長記錄袋在小學生綜合素質評價中的應用價值[D].河南大學，2015.

[2]周雨懌.小學生綜合素質教育的現狀及改進策略研究[D].四川師范大學，2013.

注：課題立項號：WW[2015]GH030。

編輯 李琴芳