小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效應用研究

謝德琴

摘 要：隨著基礎教育的深化改革以及素質教育的進一步推進，音樂教育在小學教育體系中的地位愈加突出?；谶@一背景，教師在進行小學音樂課堂教學活動時，應該從小學生的學習特點出發(fā)，有效應用激勵性原則，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，最終達到理想的教學效果。對小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效應用進行了分析和探討。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；激勵性原則；有效應用

在現(xiàn)代化社會發(fā)展的背景下，許多學校都開始積極貫徹落實素質化教育，然而，目前傳統(tǒng)的教育理念已經無法滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，家長與學校也不再單純地關注學生的成績，而是關注學生身心的健康成長。因此，學校必須高度重視音樂、美術等藝術課程的開展。作為一名音樂教師，在平時的音樂課堂教學中，合理應用激勵性原則，對增強教學效果以及促進學生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。

一、激勵性原則應用于小學音樂課堂教學的重要性

激勵性原則主要指的是教師在教學過程中采取一定的方式方法，對學生進行榜樣激勵、競爭激勵、情感激勵和目標激勵等，調動學生學習的積極性，繼而實現(xiàn)學生的健康成長，達到預期的教學目標。在小學音樂課堂教學中應用激勵性原則，重要性不言而喻，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是挖掘學生潛質。將激勵性原則應用于小學音樂課堂教學時，教師可以從學生心理特征和學習特點出發(fā)，采用正確的方式鼓勵和肯定學生，對學生的潛力加以充分挖掘，繼而培養(yǎng)學生音樂學習的興趣。二是提高學生自信心。學生在小學音樂學習過程中會認為音樂學習是一個快樂的過程，因此，教師在教學中可以通過激勵性原則適當鼓勵學生，使其勇于展示自己，讓學生快速接受和掌握新知識；如果教師采用訓斥的方式，極易使學生對音樂學習產生排斥與恐懼的心理，影響教學效果。三是增強學生競爭意識。良性競爭可以引導學生積極主動參與學習，激發(fā)學生學習的動力，而激勵性原則的有效應用能夠讓學生形成良好的競爭意識，避免出現(xiàn)嫉妒心理，使學生積極參與到音樂課堂教學活動中。四是加強師生互動。在實際教學中，教師應通過激勵性原則給予學生支持與鼓勵，使其產生一定的尊重感和成就感，深刻感受和體驗音樂之美，進而加強師生之間的交流及互動，營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系。

二、小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效應用

1.音樂教學內容中的應用

音樂課程在小學教育體系中占據(jù)著重要的地位，但是，在教學過程中，常常會碰到相對乏味與枯燥的教學內容，這就需要教師在實際教學過程中，適時、有效地應用激勵性原則。教師在教學時可以從自身經歷出發(fā)激勵學生，引導學生學會和自己比，學會發(fā)現(xiàn)自己的進步，使其體驗到成功的體驗與快樂。在教學過程中，教師還可以結合小學生爭強好勝的心理，組織開展音樂比賽活動。鼓勵學生積極參與，將每位學生的音樂特長都加以發(fā)揮，從而進一步鞏固音樂知識和技能，實現(xiàn)學生音樂素質的提升。

2.師生互動中的應用

師生互動是小學音樂課堂教學中極為重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中應高度重視與學生之間的互動，通過言行激勵的方式指導學生學習，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，確保教學活動的正常實施。（1）動作激勵。動作激勵多指利用神態(tài)、姿態(tài)或表情等來表達思想情感。一個親切的微笑、一個贊許的眼神、一個會意的點頭、一個輕輕的撫摸……教師通過自己的體態(tài)語言表達對學生的肯定與激勵，使學生以更積極的狀態(tài)投入到學習中，大大提高學習效率。（2）言語激勵。言語激勵作為一種有聲激勵，它的作用不容忽視?！澳銈兊母杪曊R響亮，真棒！”“欣賞時，有的閉著眼睛，有的隨著樂曲的韻律輕輕晃動著身體，有的用手輕輕地打著節(jié)拍，大家是那么專注和投入，老師為你們點贊！”“今天××不但上課認真聽講，而且積極發(fā)言，把掌聲送給他。”……教師在音樂教學中，以具體、豐富的言語激勵的方式來肯定和鼓勵學生，既有利于學生的學習，又符合學生的心理特點。

3.榜樣激勵中的運用

小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，榜樣的作用極其重要。通過自身堅持不懈的努力以及對音樂創(chuàng)造的熱情來實現(xiàn)自己的音樂夢想與人生價值，如交響曲之王海頓、舞劇音樂大師柴可夫斯基、鋼琴詩人肖邦等，這些偉人都可作為學生學習的榜樣。此外，教師自身過硬的基本功、聲情并茂的演唱演奏、要求學生做到的自己首先要做到、對自己的嚴格要求，這些都是學生的榜樣。另外學生身邊的小伙伴等，結合學生的心理特點和學習能力，以身邊的、熟悉的人為榜樣。

這樣可以得到榜樣的指導，體驗到親切感，增強學習的自信心，達到激勵的目的。

在素質教育全面推進的背景下，小學音樂課堂教學發(fā)揮著越來越重要的作用，對學生的全面發(fā)展具有積極的促進意義。小學教師在音樂課堂教學中應用激勵性原則時，可以打破傳統(tǒng)、呆板、僵硬的教學形式，通過更為科學有效的激勵原則引導和幫助學生學習。這樣能夠充分發(fā)揮出學生學習的主動性與積極性，營造輕松和諧的學習氛圍，增強學生音樂藝術素養(yǎng)，提高音樂教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 李琴芳