慕課視角下大學(xué)英語課程的發(fā)展

張瑤

摘 要 作為一種在線開發(fā)模式的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，慕課的出現(xiàn)給全球教育界帶來了巨大影響，并在世界各國教育教學(xué)中引發(fā)了改革風(fēng)潮。而從另外一個方面來講，高校的英語教學(xué)一直都是社會各方面關(guān)注的焦點，高校學(xué)生在就業(yè)過程中，英語是否達(dá)標(biāo)，一直都是用人單位重點考核的方面。本文主要在慕課視角下分析英語教育教學(xué)過程中所應(yīng)該注意的授課方式，從慕課時代對大學(xué)英語教師新的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求、改革課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性等三個方面，探析慕課背景下大學(xué)英語課程的發(fā)展，希望能夠?qū)ξ覈壳暗拇髮W(xué)英語教學(xué)有所幫助，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的英語人才。

關(guān)鍵詞 慕課 大學(xué)英語 發(fā)展

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.061

Abstract As a kind of online development mode， a large open network course has brought great influence to the global education field， and has caused the reform trend in the world. From another perspective， College English teaching has always been the focus of attention of the society， college students in the employment process， English is required， the employer has always been the focus of assessment areas. This paper mainly analyses that should be paid attention to in the process of teaching English teaching methods in the Mu class perspective， the three aspects of learning from the Mu class era of College English teachers' new business quality， reform the teaching method， cultivating students' subjective initiative， the development of College English Curriculum of Mu class background， hope on College English Teaching in China to help improve the quality of College English classroom teaching， and cultivate more excellent talents.

Keywords MOOC； college English； development

在目前的英語教學(xué)過程中，慕課對于豐富大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情境具有重要作用，教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該充分理解慕課教育課程的真正含義，并對其加以正確的運用，不僅能夠豐富教師的課堂氛圍，對于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)興趣都具有重要作用。

1 慕課對于傳統(tǒng)教育模式的沖擊與創(chuàng)新

1.1為學(xué)習(xí)者提供了更加方便自由的學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代人們的生活節(jié)奏加快，人們都習(xí)慣于在社會中高效地完成自己的任務(wù)，生活節(jié)奏加快、時間被碎片化，人們在這種情況下往往就會變得比較浮躁，缺乏和他人進(jìn)行交流的時間，也沒有耐心去真正到達(dá)某一個固定場所與他人進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)真正有用的東西。再者，由于網(wǎng)絡(luò)的全面滲入，人們的生活也發(fā)生了巨大變化，很多時候人們往往沉浸于對電腦的使用過程中，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往會更加省時省力。在這種情況下，正是由于人們對網(wǎng)絡(luò)世界有依賴感，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的慕課才能在實質(zhì)意義上幫助學(xué)生取得進(jìn)步，在網(wǎng)絡(luò)中不受時空的約束，學(xué)習(xí)者可以自由獲取相關(guān)的知識，以慕課為平臺開展自由交流。

1.2教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生

素質(zhì)教育一直都是高校重點關(guān)注的議題，隨著教育的不斷改革，目前的教育模式也逐漸從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的方向發(fā)展。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷順應(yīng)時代發(fā)展，關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，漸漸地將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)上。中國是一個歷史悠久的國家，尊師重道的理念已深入人心，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生對教師的角色定位不明確，過分地看重教師的權(quán)威，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這無疑對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。由于在網(wǎng)絡(luò)平臺上，每個人身份地位是平等的，將慕課與大學(xué)英語課程有機(jī)結(jié)合，不僅能夠保證學(xué)生在課堂上的主體地位，對于提高教師教學(xué)水平，改善其教學(xué)方法也具有重要意義。

2 慕課時代對大學(xué)英語教師提出的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求

在過去的教育教學(xué)過程中，一般都會在以下幾個方面對教師的教育教學(xué)水平加以要求。一是大學(xué)英語教師的口語表達(dá)能力，要求教師的表達(dá)能力要強(qiáng)，所傳授的知識能夠被學(xué)生易于接受。二是要求大學(xué)英語教師要具有十分淵博的知識儲備，在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候要能夠滿足學(xué)生對知識的需要，而且能夠做到旁征博引。再者，教師還應(yīng)該具備良好的人格魅力，在傳授課業(yè)的時候能夠做到風(fēng)趣幽默，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是隨著慕課的發(fā)展，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出越來越高的要求，不僅要求教師熟悉書本知識，具有淵博的學(xué)識，也要求教師能夠順應(yīng)時代發(fā)展需要，能夠較為熟練地掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師要善于利用相關(guān)的系統(tǒng)軟件，以及根據(jù)慕課系統(tǒng)的教育教學(xué)模式，善于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，持續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時給予指導(dǎo)和幫助。隨著慕課時代的到來，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平也應(yīng)該隨之得到提高，不斷地鞏固自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，成為一名適應(yīng)新時代要求的合格教師。

3 改革課堂教學(xué)方法

隨著慕課時代的到來，學(xué)生在英學(xué)習(xí)語過程中所面對的知識面局限的問題也得到了一定程度的緩解。在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)中，由于資源有限，很多學(xué)生往往在獲取資料的時候存在一定的困難。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的教育工作者意識到了網(wǎng)絡(luò)對于普及文化教育方面的巨大意義。就學(xué)習(xí)時間來說，傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)往往會由于很多客觀原因，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間僅僅局限在教室里，學(xué)生擁有的英語學(xué)習(xí)時間只有幾節(jié)課而已。而且在整段時間的授課過程中，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，容易感到疲憊，從而降低課堂教學(xué)效率。就慕課平臺的學(xué)習(xí)來說，大學(xué)英語課程擁有大量的線上學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料都以微課堂的形式發(fā)送給同學(xué)們，而且為了提高聽課速度與聽課效率，往往都會以10-15分鐘左右為一節(jié)課，將知識點細(xì)化，便于學(xué)生們查閱和學(xué)習(xí)。一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以看做是慕課的主要形式之一。為了提高教師的教育教學(xué)水平，教師可將課堂教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)。首先，在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生需要的微課堂視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們能夠較好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，在授課過程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生困惑并及時加以解決。最后，在課后教師也要隨時關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，幫助學(xué)生不斷提高進(jìn)步。當(dāng)然，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是與教師的精心準(zhǔn)備分不開的，只有教師全心投入，精心組織，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在實踐應(yīng)用上加以指導(dǎo)，學(xué)生才能夠得到提高和進(jìn)步，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

4 學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)

4.1學(xué)生應(yīng)具有信息篩選能力

慕課平臺作為一種典型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，存在于網(wǎng)絡(luò)的信息必然是龐雜的，如何從龐雜的信息中獲得自己所需要的資料，這就意味著學(xué)生在面對大量信息的時候要學(xué)會取舍，學(xué)會甄別。對于有用的信息資料要及時加以記錄，方便以后獲取，對于不重要的信息要勇于舍棄。

4.2學(xué)生應(yīng)具有自我監(jiān)控能力

慕課平臺是一種網(wǎng)絡(luò)教育平臺，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺中存在著較多具有極大吸引力的事物，這需要學(xué)生不斷提高自我的控制能力，堅持不懈。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師除了要督導(dǎo)學(xué)生平時作業(yè)的完成情況，也需要不斷向?qū)W生輸入提高自我學(xué)習(xí)能力的意識，只有當(dāng)學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)的重要性及必要性，學(xué)生才能夠堅持完成相關(guān)學(xué)業(yè)，不在中途放棄。

4.3學(xué)生應(yīng)具有反思總結(jié)能力

學(xué)習(xí)不僅僅只是課堂中短暫的學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及自我總結(jié)更為重要。英語是一門語言課程，語言是需要不斷運用才能得到提高和加強(qiáng)的。學(xué)生只有不斷總結(jié)，不斷復(fù)習(xí)才能夠獲得進(jìn)步與提高。反思與總結(jié)要不斷進(jìn)行，當(dāng)進(jìn)行總結(jié)的過程中遇到不明白的知識點、語法知識、單詞，要及時做好標(biāo)記，回顧學(xué)習(xí)，不斷鞏固與提升。

5 總結(jié)

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式必將得到越來越多的發(fā)展與運用。慕課學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中以教師為中心的模式，將教育教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的需求。這種形式的教育教學(xué)極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有學(xué)習(xí)主觀能動性。慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的一次重大改革，具有十分重要的意義，能夠有效地為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)師生之間的有效交流，提升學(xué)生的信息篩選能力、自我監(jiān)控能力以及反思總結(jié)能力。客觀來說，盡管慕課系統(tǒng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生之間的交流提供了極大的便利，但是慕課系統(tǒng)作為一個網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，其本身也存在著較多需要改進(jìn)之處。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個不斷汲取知識的過程，只有不斷獲取知識，將自己學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中，學(xué)生的英語語言能力才能不斷得以鞏固與提高，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

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