轉軸撥弦三兩聲未成曲調先有情

潘好永

【關鍵詞】 語文課堂；導入藝術；依據；特點；方法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0052—01

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節(jié)課開場白的好壞，都直接影響到課堂的教學效率。對此，教師應注重語文課堂導入的藝術性。

一、導入的依據

1. 導入的時機要符合學生的情境心理。教師在教學活動開始前，要了解學生近期、 課間休息時的情況，了解當前學生的情緒，以選擇導入新課的最佳時機。心理學研究表明，人的愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀的情緒對學習和工作有一定的影響，尤其是上一節(jié)課或課間的事對學生的影響極大，如果學生的興奮點還停留在上一節(jié)課或課間活動中，是不利于眼前的學習的。因此教師的導入要符合學生的情境心理。

2. 導入的內容要和教材緊密相聯。導入的目的在于集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。如果導入語游離于教材之外，不僅達不到目的，而且會分散學生的注意力。

3. 導入的目的在于引發(fā)學生的求知欲。事實證明，興趣是學生在知識經驗不斷豐富的過程中，對認知和活動某一領域所表現出的情緒傾向和行為傾向。學生一旦對某一學科或某一活動產生強烈而穩(wěn)定的興趣，就會作為自己的主攻目標，并且有良好的學習效果。

二、導入的特點

1.導入具有針對性。有針對性的導入才能達到預期目標。導入針對的實際有兩個方面：一是要針對教學內容、教學目標設計導入。每一節(jié)課都有明確的教學內容和達到的目標，不同的內容及目標需要與之相稱的教學方法。二是要針對學生年齡特點、心理特征和知識基礎特征。初中生與高中生的導入方法也有不同。依據學生的基礎知識選擇教學方法就顯得十分重要了。

2. 導入具有啟發(fā)性。外因要通過內因才能起作用，教師傳授知識與技能必須通過學生的主觀能動性才能起作用。教師要善于教，學生要善于學，才能收到良好效果。自覺能動性是人類的特點，因此，優(yōu)秀的教師在上課伊始不急于傳授知識，而是通過啟發(fā)性的導入來調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生思維，從而有效地引導學生對新知識、新內容的探求。興趣是入門的向導，啟發(fā)式的導入可以促進學生從一接觸教材就引起興奮，產生探求愿望，促進積極思維。

3. 導入具有趣味性。英國教育家斯賓塞于1845年就提出了“快樂教育”的思想。他認為求智如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學。因此充滿情趣的導入能有效激發(fā)學生學習興趣，調劑課堂氣氛，使師生間在會心的笑聲中達到默契交流。

三、導入的方法

1. 回顧導入?？鬃釉疲骸皽毓识隆！被仡櫯f知識是導入新課的常用方法。如，在教授《致橡樹》時，這樣設計導語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人艾青的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言?！焙唵蔚膸拙湓?，不僅點明了前兩篇課文的風格，也交代了新課的主要內容，引起學生對前兩課內容的回憶，從而更好地投入到新課的學習中去。

2. 情境導入。平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短的時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。

3. 故事導入。許多教師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師在課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。

語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語設計也不能刻板單一，應力求花樣翻新，多彩多姿。不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。 “轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

編輯：馬德佳