慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的作用與影響

毛反驕

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“慕課”作為一種新型的在線授課模式，給全球的教育事業(yè)帶來了深刻的變革，尤其是中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也因此備受影響。這種和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)高度融合的課程模式，無疑使得傳統(tǒng)大學(xué)教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)和機(jī)遇是并存的，“慕課”的出現(xiàn)和發(fā)展同樣也為開放教育英語(yǔ)教學(xué)模式打開了一個(gè)嶄新的視角。本文主要針對(duì)“慕課”的基本概念，以及對(duì)當(dāng)今中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)境的作用與影響展開探討。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 慕課 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.046

Abstract With the continuous development of Internet technology， the "MOOC" as a new type of online teaching mode， has brought profound changes to the global education， especially the teaching of College English Chinese is also so much influence. Such a high degree of integration with the Internet and other information technology curriculum model， no doubt the traditional university education is also facing enormous challenges. However， the challenges and opportunities coexist， and the emergence and development of MOOC also opens up a new perspective for the English teaching model of open education. This article mainly aims at the basic concept of "MOOC"， and discusses the function and influence of Chinese College English education environment.

Keywords internet technology； MOOC； college English teaching environment

0 引言

隨著人們對(duì)教育事業(yè)重視程度的不斷提高，“慕課”這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其現(xiàn)代化的教學(xué)理念還具有大規(guī)模、在線、開放等特點(diǎn)，這對(duì)我國(guó)整個(gè)教育體系的改革都具有積極的促進(jìn)作用?！澳秸n”采取開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形式，在實(shí)際教學(xué)過程中，其新穎教學(xué)模式在大學(xué)教學(xué)過程中得以廣泛應(yīng)用，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也改善了高校的教學(xué)模式，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將起到重要的推動(dòng)作用。

1 慕課的基本概念

1.1 慕課的含義

“慕課”，英文直譯為“大規(guī)模開放的在線課程”，其主要流程是由各科老師發(fā)起，以學(xué)生為主群體共同組織的以老師視頻講課、課下作業(yè)輔導(dǎo)、師生互動(dòng)探討、網(wǎng)上組織測(cè)試等項(xiàng)目的新的教學(xué)模式。作為近幾年興起的一種在線課程開發(fā)模式，在國(guó)內(nèi)外的高校教育中都引發(fā)了高度的重視。正因?yàn)椤澳秸n”的興起，在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，掀起了新一輪的模式改革，讓中國(guó)的教育事業(yè)又向更高的目標(biāo)邁出了一大步。

1.2 慕課的新形式

“慕課”的課程形式是由來自全國(guó)乃至世界的各個(gè)不同領(lǐng)域的教師和各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者或者是興趣愛好者，因?yàn)橐粋€(gè)共同的主題或者話題而發(fā)起的相關(guān)的探討和交流。這樣的溝通方式?jīng)]有固定模式和固定人群，他們可能是企業(yè)老板，也可能是農(nóng)民工，但是大家的共同點(diǎn)是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域都有著濃厚的興趣，所以大家在交流溝通過程中，對(duì)老師和學(xué)生都沒有過高的要求，同時(shí)還能解決一部分人在此領(lǐng)域內(nèi)的盲點(diǎn)。并且這種模式的好處是，每周都可以設(shè)定不同的溝通話題，同時(shí)約定活動(dòng)的時(shí)間安排，所要溝通的內(nèi)容可以提前設(shè)定，并按時(shí)間表的安排進(jìn)行探討訓(xùn)練。在研討過程中，大家也可以暢所欲言，將自己的不懂的和想了解的部分提出來，向老師或者是專業(yè)人士學(xué)習(xí)。因?yàn)椤澳秸n”是以這種新的形式來進(jìn)行，從而也使得網(wǎng)絡(luò)與課下教學(xué)聯(lián)系了起來。也正因?yàn)椤澳秸n”的主要方式是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，所以也能夠大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之余開闊視野，拓展知識(shí)面。

1.3 慕課的特征

第一，慕課的使用范圍廣，參與者差異性較大。因?yàn)椤澳秸n”的主要載體是網(wǎng)絡(luò)，所以其使用范圍非常廣泛，參與者的數(shù)量非常巨大。也正因?yàn)閰⑴c人數(shù)多，所以大家所涉及到的知識(shí)面非常廣闊，不僅能解決學(xué)習(xí)上的難題，還能夠讓學(xué)生們接觸到更多的課業(yè)以外的知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的人與日俱增，這也就造成了參與者差異性較大的現(xiàn)象?！澳秸n”參與者的文化層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異甚大，并且也都是來自各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，因此大家對(duì)話題的討論視野也得以擴(kuò)大，這就是我們所說的地球村在“慕課”中的體現(xiàn)。也正是這一特點(diǎn)，使得來自不同行業(yè)的、文化程度各異的人群均可參與“慕課”。這也讓中國(guó)教育事業(yè)翻開了嶄新的一頁(yè)。

第二，學(xué)習(xí)過程非線性化。由于慕課突破了時(shí)間、空間限制，使其具備了學(xué)習(xí)過程非線性化這一特征。慕課課程內(nèi)容主要為探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有別于傳統(tǒng)講授式的單向?qū)W習(xí)方式，慕課參與者可以不受文化程度、學(xué)科背景等因素的限制，在平臺(tái)上從任意起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，并獲取反饋，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的、多元的和開放的。

第三，“慕課”教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)。如今，使用慕課的教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)越來越多，慕課的受眾多且廣，越來越多的學(xué)習(xí)者依托慕課開展學(xué)習(xí)。教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)是慕課的又一重要特征。大多數(shù)慕課都有相應(yīng)的交流平臺(tái)，通過在線論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)室等媒介，學(xué)習(xí)者可以自由進(jìn)行交流討論和合作學(xué)習(xí)。另外，作業(yè)和考評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者起到了監(jiān)督作用，增強(qiáng)了慕課課程的互動(dòng)性。

2 慕課的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容的全面發(fā)展

“慕課”的出現(xiàn)，為我國(guó)高校提供了很多有效的改善教學(xué)內(nèi)容的參考標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)模式最講究的就是循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)度，而“慕課”的知識(shí)結(jié)構(gòu)是多層次的，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，每一步都會(huì)找到好的老師和學(xué)友，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。

最值得關(guān)注的是，“慕課”所涉及的知識(shí)面非常廣泛，不單單是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，諸如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件編程、機(jī)械制圖、建筑制圖等各專業(yè)課程也都有所涉獵，有助于為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才和復(fù)合型人才。

2.2 實(shí)踐性更強(qiáng)

“慕課”作為一種新的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的高校教育而言，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容更豐富，社會(huì)實(shí)踐的親身體會(huì)更多，學(xué)與練結(jié)合得更貼切。尤其是實(shí)踐機(jī)會(huì)也會(huì)更多。等到學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)能力得到強(qiáng)化之后，授課者將會(huì)投入大量的時(shí)間在專業(yè)知識(shí)教學(xué)應(yīng)用中，這樣不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生各方面的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠?yàn)槠浣窈笤谏鐣?huì)中立足打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 教師的教學(xué)水平較高

慕課教學(xué)模式的引入和流行，使得中國(guó)教學(xué)模式有了很大的改變，正是因?yàn)檫@樣的改變，也使得各個(gè)高校認(rèn)識(shí)到高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)人才的重要性。因此各個(gè)高校大大提高教師的錄用標(biāo)準(zhǔn)，使得全國(guó)高校教師的綜合水平有了很大的提高，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著提高。

3 慕課的興起對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的作用與影響

3.1 改變了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

隨著“慕課”這種現(xiàn)代教學(xué)模式的出現(xiàn)，部分高校領(lǐng)導(dǎo)人以及相關(guān)的英語(yǔ)教師開始意識(shí)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。并在傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，加大對(duì)“慕課”教學(xué)模式的研究，從而也創(chuàng)造出一些更加新穎且符合大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。

而且有相當(dāng)一部分高校領(lǐng)導(dǎo)人，開始轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，并結(jié)合該校的實(shí)際教學(xué)情況，明確了提高教學(xué)水平的目標(biāo)。比如對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生所采取的是不同的授課形式。只有轉(zhuǎn)變并提高思想意識(shí)，才能使校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)模式中存在的問題，同時(shí)也有利于加快高校英語(yǔ)教學(xué)改革步伐。

除此之外，也經(jīng)常開設(shè)相關(guān)的座談會(huì)，聽取部分英語(yǔ)教師和學(xué)生代表的意見和建議，這樣則有效地使“慕課”教學(xué)模式得以完善。由此也可以看出，高校領(lǐng)導(dǎo)者明確教學(xué)模式改變的重要作用，也轉(zhuǎn)變了自身的思想意識(shí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定了基本的發(fā)展目標(biāo)。

3.2 提高了英語(yǔ)教學(xué)效率

“慕課”采取的是開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，它把各類和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)，既摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也革新了授課形式。

縱觀我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，這么多年以來，其教學(xué)效果始終沒有得到全面有效的提高，同時(shí)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)也很片面，其實(shí)用性較為欠缺，這和我國(guó)所提倡的“學(xué)以致用”理念是背道而馳的。

而毋庸置疑的是，通過“慕課”這類教學(xué)模式的運(yùn)用，大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍得到了提升，同時(shí)也使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到了提高。

3.3 提升了教師的綜合水平

在高校教育過程中，很多教師并沒有足夠的能力來滿足學(xué)生的求知欲望，尤其是一些英語(yǔ)教師所講解的知識(shí)內(nèi)容也比較膚淺。而隨著“慕課”的出現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)任課教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)變得更高，那些引進(jìn)的教師既需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)面，又必須能承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。同時(shí)，他們也需具備較豐富的人生閱歷，這樣才能勝任大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

4 總結(jié)

“慕課”教學(xué)模式，既豐富了高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也充分體現(xiàn)出了自身先進(jìn)的模式和巨大的潛力。因此我國(guó)高校要積極利用“慕課”這一教學(xué)模式，充分開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。而隨著“慕課”教育模式的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)各界也都逐步加大了對(duì)教育的重視程度，而一些高校領(lǐng)導(dǎo)者也開始結(jié)合實(shí)際情況，去開展相關(guān)的教師選拔工作。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等方面也因此受到了不同程度的影響，總體看來，“慕課”對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師更新教學(xué)方式，提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平有著重要意義。

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