基于WBLL的英語詞匯教學(xué)研究綜述

覃秘

【摘 要】本文從基于WBLL方法教授詞匯的研究、CALL系統(tǒng)分類詞匯重讀的研究、CALL中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度及成效的研究、基于網(wǎng)絡(luò)模擬游戲與外語詞匯學(xué)習(xí)的研究等方面，介紹近10年來基于WBLL的英語詞匯教學(xué)方面的研究成果，探索這些研究對我國外語教育的啟示。

【關(guān)鍵詞】WBLL 英語詞匯教學(xué) 綜述

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0143-03

WBLL（Web-based Language Learning，基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)），前身是CAI（Computer Assisted Instruction，計算機(jī)輔助教學(xué)）和CALL（Computer Assisted Language Learning，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的新型學(xué)習(xí)方式。CALL發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷大約半個世紀(jì)，在很大程度上影響了語言教學(xué)的發(fā)展與變革。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的WBLL徹底變革了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，必將成為最有發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒虒W(xué)方式。WBLL能夠借助圖標(biāo)、聲音、文檔、視頻連接其他信息模塊，在不同格式下呈現(xiàn)知識，有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教育中使用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的程序中，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。這種新的教育模式是通過精心設(shè)計靈活的環(huán)境，使課堂教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)能夠為語言學(xué)習(xí)者獲取和操練一種新的語言創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用多媒體技術(shù)教授英語能夠幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)他們的獨(dú)立性來解決在傳統(tǒng)課堂中遇到的一些問題。換句話說，計算機(jī)為學(xué)習(xí)者提供能夠獨(dú)立的機(jī)會并給他們提供更多在自然或者半自然的環(huán)境中自己體驗學(xué)習(xí)的自由。因此，計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)為英語教學(xué)技能提供了互動和交流的支持。

近10年來，基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果層出不窮，研究方法和手段也日益科學(xué)化。重新審視WBLL發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，對于科學(xué)地分析和決策我國外語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題具有重要的啟示和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。本文著重介紹近10年來基于WBLL英語詞匯教學(xué)方面的研究成果以及這些研究對我國外語教育的啟示，以便探索更有效的外語詞匯教學(xué)方法。

一、基于WBLL方法教授詞匯的研究

通過WBLL方法教授詞匯在外語學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到普遍使用。WBLL方法作為多位計算機(jī)工具被教師用來輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)，它為課堂教學(xué)提供了可使用的綜合網(wǎng)絡(luò)工具。詞匯學(xué)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者完成任何語言學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，是外語習(xí)得的關(guān)鍵，專家也強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)習(xí)者需要使用系統(tǒng)的方法來學(xué)習(xí)詞匯。因此，學(xué)習(xí)詞匯常被認(rèn)為是“對典型的語言學(xué)習(xí)者最為重要的”。

Baker和Westrup（2003）認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)歷經(jīng)三個階段：第一階段，教師解釋新詞的讀音和意思（呈現(xiàn)）；第二階段，教師檢查學(xué)生是否已經(jīng)正確理解（操練）；第三階段，教師鞏固并使學(xué)生能把詞匯與他們個人經(jīng)歷聯(lián)系起來，在語境中使用詞匯。由此，主要研究的問題就是WBLL方法是否比PB方法更能幫助外語學(xué)習(xí)者獲取和記住新詞匯。

Bahman Gorjian在Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach一文中研究WBLL和傳統(tǒng)方法在短期內(nèi)對伊朗外語學(xué)習(xí)者詞匯記憶的影響，后期測試結(jié)果表明，長時間內(nèi)這種影響會消退。即時測試的結(jié)果表明在測試組中使用WBLL方法記憶詞匯會更有效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過使用傳統(tǒng)方法的測試組。

合作學(xué)習(xí)環(huán)境下在線技術(shù)運(yùn)用于CMC（Computer-Mediated Communication，網(wǎng)絡(luò)交際）以及CALL中的作用尤其顯著。外語教師應(yīng)該重視機(jī)會體驗用或新或舊技術(shù)與同事相互學(xué)習(xí)來獲得其他關(guān)于技術(shù)的信息資源。Bahman Gorjian特別強(qiáng)調(diào)使用計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和教育設(shè)置的影響，可以通過優(yōu)秀的練習(xí)及電子資源等培養(yǎng)學(xué)生積極使用計算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要完全承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生充分享有自由選擇的權(quán)利，給學(xué)生提供他們需要的信息，同時學(xué)習(xí)者把自己當(dāng)作知識獲得者，運(yùn)用獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)方法，才不會結(jié)巴說英語。如果學(xué)生沒有意識到應(yīng)該從呈現(xiàn)給自己的知識中學(xué)習(xí)，集中全部注意力去理解閱讀的文章，那樣他們是不能長時間地記住學(xué)習(xí)過的詞匯的。

WBLL可以幫助教師減少呈現(xiàn)信息的部分責(zé)任，使他們有更多時間注重教學(xué)的其他方面。換句話說，在傳統(tǒng)的課堂中，責(zé)任具有雙重性，一方是老師，另一方是學(xué)生，而運(yùn)用WBLL方法后責(zé)任卻是三方的，教師自身掌握知識就是第三方。也就是說，作為一名教師，我們自身要掌握學(xué)生需要以及教材里面的知識，使用計算機(jī)教學(xué)就可以部分地幫助老師減輕壓力，將更多的時間用在其他工作上。

WBLL方法作為CALL超前性方法之一，在短期詞匯記憶中起著輔助作用。在長期詞匯記憶中，我們可以通過當(dāng)前學(xué)習(xí)中的局限（年紀(jì)、性別、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的影響檢測到WBLL的效果。Teaching Vocabulary through Web-based Language Learning （WBLL） Approach為未來的研究者探索詞匯教學(xué)中WBLL方法的使用提供了初步的研究。因此，有必要進(jìn)一步研究WBLL在詞匯教學(xué)中的作用和它對語言詞匯長期記憶的影響。同時，我們需要重新檢測并為語言從業(yè)者提供WBLL相關(guān)資料，協(xié)調(diào)處理教師、學(xué)習(xí)者、計算機(jī)的關(guān)系，在外語學(xué)習(xí)中發(fā)展使用WBLL方法。

二、CALL系統(tǒng)分類詞匯重讀的研究

詞匯重讀是英語語音重要的一部分，相比其他語言，英語更加需要重視重讀。為了能夠理解單詞，英語學(xué)習(xí)者依賴的不僅僅是語音，還依賴重讀。使用不正確的重讀會極大減少學(xué)習(xí)者對詞匯的理解度，這對英語學(xué)習(xí)者來說是一個大問題，尤其是以英語為母語的學(xué)習(xí)者，因為他們更加注重詞匯重讀、語調(diào)和節(jié)奏。對學(xué)習(xí)英語的日本學(xué)習(xí)者尤其如此。在日本，節(jié)奏會更有規(guī)律，音節(jié)尤其比英語更加重要。CALL軟件能為使用者提供語音重讀反饋。許多不同類型的系統(tǒng)曾經(jīng)使用不同特征和建模技術(shù)來為重讀進(jìn)行分類。但是很多都不適合使用者。Luciana Ferrer等在Classification of Lexical stress using spectral and prosody features for computer-assisted language learning systems中提出檢測英語學(xué)習(xí)者英語詞匯的詞匯重讀的一個系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是EduSpeak CALL軟件設(shè)計的一部分，能夠運(yùn)用光譜和韻律特征檢測每個單詞音節(jié)中的重讀部分。

三、CALL中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度及成效的研究

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效是評價CALL最重要的依據(jù)來源。影響語言學(xué)習(xí)結(jié)果的最大因素是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對CALL的態(tài)度與英語詞匯學(xué)習(xí)成效的關(guān)系便是Elham Mahmoudi等在Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中研究的主要內(nèi)容。本研究的目的是通過調(diào)查學(xué)生在計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)中態(tài)度的影響來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。對問卷調(diào)查前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示預(yù)期的效果達(dá)到了。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象對將計算機(jī)當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)語言持有很高的認(rèn)可態(tài)度。測試結(jié)果表明學(xué)生對使用計算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度有明顯的差別。另外，研究結(jié)果為課程設(shè)計者和CALL使用者提供了提升他們學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，以進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)。

同時，研究也有了其他有價值的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生普遍持有積極的態(tài)度，學(xué)生渴望運(yùn)用教育網(wǎng)站來學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為計算機(jī)可以幫助使他們把學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。在語言教學(xué)中學(xué)生更愿意嘗試計算機(jī)技術(shù)資源，在學(xué)習(xí)中使用計算機(jī)學(xué)習(xí)詞匯量會明顯增加。

Attitude and Students' Performance in Computer Assisted English Language Learning for Learning Vocabulary中發(fā)現(xiàn)的兩種變量（學(xué)生對使用計算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度和成效）對CALL的使用具有重要的作用，學(xué)生的態(tài)度對他們在語言課堂中學(xué)習(xí)詞匯的表現(xiàn)有很大的影響，學(xué)生的積極態(tài)度有助于他們學(xué)好語言尤其是詞匯學(xué)習(xí)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)模擬游戲與外語詞匯學(xué)習(xí)的研究

信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)視頻模擬游戲成為全世界閑暇生活的重要消遣方式。電腦游戲數(shù)量的增加，政策平臺以及多變的社會環(huán)境，使電腦游戲具有多項功能。有人粗略估計，30歲以下的人群是電腦游戲的主要消費(fèi)群體，這使得大約350萬美元的商品利潤來自休閑軟件行業(yè)。在一項調(diào)查中，娛樂軟件公司報出65%的美國人玩視頻游戲，以休閑為目的的電腦游戲的出現(xiàn)使教育研究者關(guān)注“寓教于樂”的視頻學(xué)習(xí)游戲，商業(yè)游戲軟件經(jīng)過修改后是適合教育所需的。

以學(xué)習(xí)為目的的模擬視頻游戲的潛在用途和有效性很大程度依賴于人類認(rèn)知或信息處理理論，游戲玩家得益于大部分電腦游戲中的互動，互動從廣義上來講，涉及通過不同形式的活動個體玩家和數(shù)字游戲系統(tǒng)之間溝通水平和質(zhì)量?；邮墙虒W(xué)的一個方面，它影響知識的獲取。教學(xué)行為需要更多的互動來幫助學(xué)生激活他們長期記憶的認(rèn)知，使之與將要學(xué)習(xí)的知識結(jié)合在一起，便于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。換句話說，互動決定“人類與計算機(jī)交融的質(zhì)量，影響參與度”。利用巨大市場設(shè)計的游戲，大學(xué)外語學(xué)習(xí)者詞匯記憶可以通過模擬視頻游戲來加強(qiáng)。

在教育領(lǐng)域中，對以學(xué)習(xí)為目的模擬視頻游戲影響的研究與日俱增。但是專門檢測模擬游戲?qū)ΧZ或外語學(xué)習(xí)影響的研究仍然寥寥無幾。在Effectiveness of Interactivity in a Web-based Simulation Game on Foreign Language Vocabulary Learning中，Huifen Lin通過立即測試和兩周內(nèi)測試來調(diào)查網(wǎng)絡(luò)模擬游戲?qū)喼尥庹Z學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的影響。研究同時也檢測了誘導(dǎo)認(rèn)知負(fù)荷的交互影響?；釉趦蓚€狀態(tài)下進(jìn)行，即游戲和游戲回放。100名參與者是來自臺灣南部科技大學(xué)的大學(xué)生。學(xué)生根據(jù)他們的游戲經(jīng)歷和英語能力搭配組合，處于玩游戲或游戲回放條件下。結(jié)果表明，來自多媒體誘導(dǎo)玩家的互動有助于恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知負(fù)荷并極大增強(qiáng)詞匯記憶。另外，語言熟練程度也被證實是外語學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語模擬游戲中起到很重要的作用。研究的主要目的是檢測游戲和玩家之間的互動對外語學(xué)習(xí)者詞匯記憶的影響。同時還有以下發(fā)現(xiàn)：（1）基于網(wǎng)絡(luò)的模擬游戲通常能在即時或延時水平增強(qiáng)詞匯記憶。（2）在模擬游戲環(huán)境中，多人游戲模式是一種更好的團(tuán)隊策略來增強(qiáng)詞匯的產(chǎn)出記憶。（3）語言熟練程度決定學(xué)習(xí)者參與游戲或者觀看游戲中投入的腦力。

成功有效的游戲設(shè)計在于互動，多媒體本身并不是內(nèi)在交互的。使學(xué)生暴露在網(wǎng)絡(luò)模擬游戲中的確能幫助他們在知識輸入和輸出記憶和習(xí)得詞匯，多類型游戲可以為外語學(xué)習(xí)者提供豐富的詞匯來源。游戲和教育需要更高程度的交互性，適當(dāng)水平的互動會輔助目標(biāo)技能或知識的獲取。Huifen Lin的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)人與計算機(jī)交互對成功記憶外語詞匯是最理想的手段之一。建議除了游戲本身的交互，還需要從玩家自身進(jìn)一步考慮來練習(xí)。玩家之間的溝通和游戲與玩家之間的相互溝通被認(rèn)為能夠輔助輸入到輸出轉(zhuǎn)移過程并幫助學(xué)習(xí)者更容易理解詞匯，從而自然習(xí)得詞匯。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧 雯）