高職院校主題班會新模式探索

邱嵐　李姿蓉

【摘 要】本文分析當(dāng)前高職院校主題班會存在的問題，以實(shí)際案例說明以魯班講壇為載體、以培養(yǎng)學(xué)生“四心”為目標(biāo)、適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的主題班會新模式。

【關(guān)鍵詞】高職 主題班會 新模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0114-02

當(dāng)前高職院校生源較復(fù)雜，除普通高考招生外，還有以單招、中職對口、3+2五年制等模式。學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、自控能力弱、自信心不足、責(zé)任意識淡薄等特點(diǎn)，迫切需要對其開展有效的德育教育，提升其思想及文化底蘊(yùn)。高職學(xué)院要深入推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持育人為本、德育為先，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在傳授職業(yè)知識與技能的同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)。主題班會作為高職院校行政班級思政教育的重要形式之一，具有較高的研究價值。

一、當(dāng)前高職院校主題班會存在的問題

（一）各方重視程度不夠。我國高職教育辦學(xué)定位的特點(diǎn)導(dǎo)致主題班會的效果不盡如人意。輔導(dǎo)員作為行政班級的主要管理者及思政教育工作的重要實(shí)施者，忙于應(yīng)付評優(yōu)、資助、班干培養(yǎng)等各種日常事務(wù)，通常是接到上級要求召開主題班會的精神后，把相關(guān)籌備工作直接下放到班干隊(duì)伍，很少給予指導(dǎo)，甚至有些輔導(dǎo)員會因?yàn)槊τ谄渌聞?wù)而缺席主題班會。輔導(dǎo)員不重視主題班會的態(tài)度會誤導(dǎo)學(xué)生，直接影響到主題班會的開展效果。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、“重技能輕思修”等特點(diǎn)也使主題班會的效果大打折扣。

（二）傳統(tǒng)主題班會不適應(yīng)學(xué)生需求。在多元文化占據(jù)大學(xué)生交流的時代背景下，傳統(tǒng)主題班會已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理需求。

班會缺乏連貫性與系統(tǒng)性。當(dāng)前，我國大部分高校行政班級召開的主題班會都源自上級教育行政部門要求傳達(dá)的精神，例如3月份召開學(xué)雷鋒主題班會、5月份會根據(jù)上級團(tuán)委要求召開紀(jì)念五四主題班會、10月份召開慶國慶主題班會。然而主題班會的受眾主要是大學(xué)生，結(jié)合時事開展主題班會本身沒有錯，但完全忽略大學(xué)生本身的成長規(guī)律或心理需求，年復(fù)一年根據(jù)時間規(guī)律開展主題班會難免讓學(xué)生“厭煩”。因此，主題班會應(yīng)以學(xué)生成長規(guī)律為主線，加強(qiáng)連貫性與系統(tǒng)性。

班會形式陳舊。由于主題班會得不到師生普遍重視，師生們對待班會都采取應(yīng)付了事的態(tài)度，因此主題班會的形式通常十分陳舊，班會的素材收集、流程設(shè)定沒有調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，最后呈現(xiàn)出來的效果自然不好，進(jìn)一步制約了主題班會在大學(xué)生德育工作中應(yīng)起到的作用。

班會缺乏效果后續(xù)評價及推廣。當(dāng)前，我國高校主題班會的開展缺乏效果后續(xù)評價，只停留在“一篇新聞稿、兩三張照片”交差的階段，很少有人去關(guān)注主題班會召開后在學(xué)生群體中有什么影響、對學(xué)生的長遠(yuǎn)成長有什么意義等問題。缺乏效果后續(xù)評價與跟蹤不僅弱化了主題班會的“育人”初衷，使主題班會流于形式，同時導(dǎo)致一部分效果很好的班會沒有得到及時推廣與宣傳，導(dǎo)致許多召開主題班會的寶貴經(jīng)驗(yàn)流失。

二、高職院校主題班會新模式的探索

（一）明確班會主題。高職學(xué)生在校期間通常會陸續(xù)面臨新生入學(xué)不適應(yīng)、人際關(guān)系淡漠、學(xué)習(xí)后勁不足、頂崗實(shí)習(xí)但缺乏足夠的責(zé)任心等挑戰(zhàn)。筆者以解決上述問題為出發(fā)點(diǎn)，制定以“信心、愛心、恒心、責(zé)任心”為主線的“四心”班會主題，按學(xué)生在校兩年的時間跨度，每學(xué)期依次開展“一心”主題班會，不僅使在校學(xué)生所接受的主題班會教育具有連貫性與系統(tǒng)性，同時切合學(xué)生實(shí)際成長需求。

同時，學(xué)院可以嘗試在“四心”育人基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“三德三觀”教育。每期主題班會注重從不同角度選取相對應(yīng)的人物和事跡來進(jìn)行訪談，使受教育者獲得良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，并內(nèi)化為大學(xué)生的道德認(rèn)知和信念，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）引進(jìn)成熟載體，發(fā)揮同師同源的榜樣效應(yīng)。建議學(xué)院以“魯班講壇”欄目為依托開展“四心”主題班會，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索高職院校主題班會新模式。

“魯班講壇”是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年11月開始錄制，以優(yōu)秀校友訪談形式向?qū)W生展示校友風(fēng)采的專題欄目，曾先后錄制了“初生牛犢不怕虎 創(chuàng)業(yè)不走尋常路——藝型培訓(xùn)中心劉波做客‘魯班講壇”“點(diǎn)亮感恩心燈 砥礪建筑人生——廣西建工集團(tuán)振華建筑公司董事長寧海夫做客‘魯班講壇”等優(yōu)秀專題。學(xué)院結(jié)合辦學(xué)特色，以“魯班講壇”為載體，通過校友們用親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法的方式開展“四心”主題班會，在為學(xué)院師生搭建思想對話橋梁的同時，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色，更具正能量和感染力，貼近當(dāng)前教育需要，充分發(fā)揮了同師同源的榜樣效應(yīng)。

（三）注重宣傳推廣與效果追蹤。學(xué)院可以在“四心”的每個“心”中選1-2個試點(diǎn)班級，把“魯班講壇”的素材引入班會，開展并錄制班會，然后把班會以視頻方式推廣到各在校班級，引導(dǎo)學(xué)生在班會中分享觀看視頻的感受，并發(fā)放問卷了解參加了“四心”主題班會的學(xué)生對班會的評價與建議，使班會精品化。

學(xué)院可以動員全院班級效仿班會新模式，結(jié)合自身特色設(shè)計(jì)各班班會。學(xué)院還可以通過校園網(wǎng)、主干道、各系宣傳欄、班級固定教室宣傳欄等方式對班會新模式進(jìn)行宣傳。為進(jìn)一步了解班會的效果與長遠(yuǎn)效應(yīng)，學(xué)院還可以通過問卷、到實(shí)習(xí)單位調(diào)研等形式了解學(xué)生思想及行動轉(zhuǎn)變情況，給班會改進(jìn)形成反饋意見。待班會模式成熟后，學(xué)院可以通過各類媒體如微博、微信公眾平臺等形式將欄目品牌推向校外，形成典型宣傳的整體效應(yīng)。

（四）領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，集全院師生的智慧開展好主題班會。主題班會新模式的探討能否成功首先取決于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。要邀請到有影響力的成功校友返校做訪談，要在全院層面革新班會形式，需要得到學(xué)院及學(xué)工部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在政策、人力物力、時間上給予充足的支持與保障。

主題班會新模式的探討能否成功也離不開全院師生的共同努力。錄制好“魯班講壇”這一載體只是開好主題班會的第一步，具體到每個班級，如何針對班級學(xué)生的實(shí)際情況與成長階段，循序漸進(jìn)地開展好信心、愛心、恒心、責(zé)任心“四心”主題班會，需要帶班輔導(dǎo)員親自帶領(lǐng)同學(xué)群策群力，設(shè)計(jì)出有班級特色的班會方案并確保順利實(shí)施，還需要得到課任老師的支持，這不僅體現(xiàn)在對班會的重視程度上，同時還可以鼓勵課任老師結(jié)合班級同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，為班會提供素材，真正開成同學(xué)自己喜聞樂見的班會。

輔導(dǎo)員策劃與駕馭班會的能力會在很大程度上影響班會效果。因此，建議學(xué)院在改革班會之前，要先統(tǒng)一全體輔導(dǎo)員的思想，把班會改革的理念廣泛宣傳到輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使其真正理解改革的意義所在，扭轉(zhuǎn)輔導(dǎo)員“怕班會”“不重視班會”的觀念。同時，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)前我國大部分高職院校輔導(dǎo)員的教育背景涵蓋了文、理、工，甚至包括藝術(shù)、體育類專業(yè)，部分輔導(dǎo)員在開展思政教育工作、開好一個班會的能力上有所欠缺，需要學(xué)院高度重視，通過組織培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式提升輔導(dǎo)員策劃與駕馭班會的能力。由于各高職院校專業(yè)、歷史文化不一樣，各院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)班會主題，探索適合本校學(xué)生成長規(guī)律的班會模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高曉霞.基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主題班會實(shí)踐探索[J].高教論壇，2014（4）

[2]聶久勝.高校主題班會研究述評[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（5）

【作者簡介】邱 嵐（1979— ），男，湖南常德人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校思政教育，心理教育，共青團(tuán)工作；李姿蓉（1983— ），女，廣西北流人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育管理。

（責(zé)編 丁 夢）