探討新課改后做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的途徑

程曦

（四川省宜賓市南溪第一中學(xué)校）

摘 要：作為我國(guó)民族藝術(shù)的象征，古詩(shī)詞不僅陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)在民族靈魂的重塑上也發(fā)揮著積極的作用。但是受升學(xué)壓力以及語(yǔ)言環(huán)境等因素的影響，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞在教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，首先對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上提出新課改背景下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的科學(xué)有效途徑，希望對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；問(wèn)題分析；教學(xué)途徑

作為我國(guó)民族藝術(shù)的象征，古詩(shī)詞在某種程度上推動(dòng)了中華民族文化的發(fā)展。不僅如此，古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中同樣占據(jù)著重要的地位，是高考語(yǔ)文的重要組成部分。然而受語(yǔ)言環(huán)境等因素的影響，很多學(xué)生對(duì)高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)并不是很感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。本文主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的拓展等方面闡述如何改善高中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、當(dāng)前我國(guó)高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)言環(huán)境不同

古詩(shī)詞是經(jīng)過(guò)歷史的變遷而存留下來(lái)的文化瑰寶，不同于白話(huà)文的簡(jiǎn)單明了，古詩(shī)詞的文字相對(duì)晦澀，因而理解起來(lái)會(huì)比較困難。受語(yǔ)言環(huán)境不同因素的影響，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞很難提起興趣。

2.學(xué)習(xí)興趣不高

一般情況主動(dòng)閱讀課外古詩(shī)詞的學(xué)生是比較少的，關(guān)于閱讀古詩(shī)詞，學(xué)生基本上沒(méi)有養(yǎng)成一定的習(xí)慣，再加上高中生的學(xué)習(xí)壓力本身就大，沒(méi)有足夠的時(shí)間與興趣去加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的閱讀。

3.對(duì)文本的解讀重視不夠

在高中古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往從所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案中尋找答案，缺乏對(duì)文本的解讀，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀審美情趣的培養(yǎng)基本上都是靠文本的解讀來(lái)獲得的，因而在具體的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己情感的滲透，要通過(guò)一定程度的講解與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。萬(wàn)不可將閱讀看成是解題訓(xùn)練的方法，進(jìn)而盲目地做題忽略了對(duì)文本的理解。

二、新課改后高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

都說(shuō)興趣是做好的老師，學(xué)生只有對(duì)某一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。因而在高中古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)中，想要提高教學(xué)效率的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)對(duì)熟悉人物的介紹來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以這樣開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們，我們都知道毛主席是偉大的軍事家，帶領(lǐng)中國(guó)人民站了起來(lái)。關(guān)于他的偉績(jī)我們?cè)跉v史書(shū)上已經(jīng)學(xué)了很多。其實(shí)毛主席還是一位著名的詩(shī)人，寫(xiě)的詞同樣是氣勢(shì)磅礴，今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞就是《沁園春·長(zhǎng)沙》。這種導(dǎo)入式的教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著積極的作用，在教學(xué)領(lǐng)域自然也是如此。古詩(shī)詞本身就比較晦澀難懂，如果依舊采用比較傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法是很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，因而需要借助各種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。多媒體課件就是行之有效的方法。利用多媒體的音頻效果來(lái)開(kāi)展高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可以適當(dāng)播放一首琵琶曲，學(xué)生在感知音樂(lè)的韻律與節(jié)奏的同時(shí)加深了對(duì)該首詩(shī)的理解。

3.教師為學(xué)生提供更多的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，僅僅依靠課堂上的45分鐘很難準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞，因而除了課堂教學(xué)之外，必須在課下進(jìn)行有效的延伸，這樣才能對(duì)高中的古詩(shī)詞進(jìn)行有效的理解。課外延伸不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時(shí)候，教師可以組織一次課外閱讀感悟活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)明白文中“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

4.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深層次的閱讀

古詩(shī)詞基本上都是有節(jié)奏的，雖然有些古詩(shī)詞比較晦澀難懂，但是依舊也有很多古詩(shī)詞讀起來(lái)是朗朗上口的，甚至有些古詩(shī)詞可以譜成曲進(jìn)行傳唱。但是在閱讀的過(guò)程中不能僅僅停留在古詩(shī)詞字面意思的理解上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深層次的閱讀，帶著激情去讀、帶著感情去理解，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時(shí)，要從“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”等詞句的表述中感知作者對(duì)祖國(guó)山河雄偉壯麗的感慨。

綜上所述，基于新課改的背景條件下，我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)也在一定程度上進(jìn)行了改革，雖然在改革的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，但是本文已經(jīng)提出了有效的解決途徑，希望能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞起到一定的促進(jìn)作用。

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編輯 李琴芳