論如何在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育

熊霞

（江西省萍鄉(xiāng)市第三中學(xué)）

摘 要：國家的強(qiáng)大離不開文化素質(zhì)、教育質(zhì)量的提高，而中國傳統(tǒng)文化教育是文化教育中最為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。青少年是國家的未來，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)最有力量的隊(duì)伍。而在語文課程教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)中學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，有利于教導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)典學(xué)習(xí)，夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，為成為高素質(zhì)、高水平的人才做好充足的準(zhǔn)備。因此，教師在高中語文教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中要注重加強(qiáng)高中生傳統(tǒng)文化的教育，不斷改革教學(xué)方法，堅(jiān)持深化傳統(tǒng)文化教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；中國傳統(tǒng)文化；教學(xué)改革

一、中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)文化是中華文明的重要組成部分，是中華民族屹立于民族之林的依靠和精神支柱。語文則是中國傳統(tǒng)文化滲透于高中教育的關(guān)鍵所在，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)以及文化傳承都有十分重要的作用。尤其是近年來，人們的物質(zhì)生活高度發(fā)展，但相應(yīng)的精神生活卻日益貧乏，這深深影響著當(dāng)代高中學(xué)生的健康發(fā)展。因此，通過在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，有利于提升高中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，使其主動(dòng)繼承和傳播傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。此外，高中學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，讓其接觸更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，會(huì)逐漸形成個(gè)人文化的累積，在潛移默化中提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

二、在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的策略

1.深入挖掘教材，增強(qiáng)人文氣氛

語文教材是經(jīng)過嚴(yán)格選擇和精心編排而形成的材料組合，其中的文章都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，是文質(zhì)兼美的傳頌經(jīng)典。教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，將授課的重點(diǎn)放在文化解讀和文化教育上，幫助學(xué)生凈化心靈、陶冶情操和積淀文化。比如說，《師說》中就含有從師求學(xué)的傳統(tǒng)文化道理，而《鴻門宴》中則體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的審美情感和精神追求。同時(shí)，語文本身就是中國傳統(tǒng)文化的載體，是文化水平的一種完全詮釋。在語文教學(xué)中教師要善于營造人文氣氛，讓學(xué)生在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以利用《古風(fēng)》《蓮花》和《青陽渡》等與“荷花”聯(lián)系緊密的詩詞歌賦，再輔以相應(yīng)的古典樂曲，盡量將學(xué)生帶入到“荷塘月色”的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文學(xué)作品的理解，從而豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.積累詩詞古典，提升文化素養(yǎng)

語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其看重日復(fù)一日地學(xué)習(xí)和積累，課堂45分鐘的時(shí)間顯然無法滿足學(xué)生的需要，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生積累詩詞古典，提升其文化素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛寫愛記的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、想到的和聽到的都用筆積累下來，可以將自己覺得優(yōu)美的篇章摘錄下來，供自己以后慢慢品讀；也可以為摘抄的詩詞做題解，簡要介紹詩詞的作者、背景和內(nèi)容等；還可以在本子上寫一些雜記，記錄自己的心路歷程，寫下自己的理解和感受。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析詩詞古典。教師要求學(xué)生選出自己喜歡的作品，并寫一篇一到三百字的閱讀感想，簡介一些作品的題材、感情和追求等，然后說明自己喜歡的理由和對(duì)自己未來的期望。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀詩詞經(jīng)典。教師要鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地誦讀古詩，最好選擇一些好的古詩抄寫在教師后面的板報(bào)上，先讓學(xué)生自讀，把古詩的文字讀通讀準(zhǔn)；再讓學(xué)生熟讀，感悟古詩的情懷和思想；然后由教師帶領(lǐng)大家讀懂讀透；最后讓學(xué)生聲情并茂地大聲朗讀。期間，舉辦詩朗誦等學(xué)生競(jìng)賽，通過評(píng)比，選出優(yōu)秀者，營造“比讀趕競(jìng)超”的良好閱讀氛圍。

3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日，感悟民族精髓

中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，離不開對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)和開發(fā)，在高中語文的學(xué)習(xí)中也是如此。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行高中語文教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好方法、好途徑。例如，在端午節(jié)到來之際，教師可以組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)有關(guān)的信息，讓學(xué)生了解到屈原的生平，端午節(jié)的來歷，端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗等，并讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的節(jié)日活動(dòng)，如選艾葉、吃粽子、賽龍舟、咸鴨蛋等，還可以分享一些節(jié)日的趣聞，如南北方關(guān)于“甜粽”還是“咸粽”的地區(qū)差異等。這樣一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，不再是冷冰冰的法定節(jié)假日，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在節(jié)日氣氛中學(xué)習(xí)民俗文化，更可以讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自信心和文化認(rèn)同感，從而讓學(xué)生感悟中華民族的精髓，增加學(xué)生的文化積淀，更好地提升高中語文教學(xué)效率。

總而言之，在高中語文教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生中國傳統(tǒng)文化教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高生效較大，并且還能幫助師生構(gòu)建更加和諧友愛的關(guān)系，促進(jìn)良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。只有教師不斷探索，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和傳統(tǒng)文化精神的更廣泛傳播將成為必然的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘涌.論高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]胡林麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

編輯 李建軍