小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

龐賀

【摘 要】

創(chuàng)新能力能夠滿足我國(guó)當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的首要要求，因此培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力也要從小培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力當(dāng)做首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)教育階段中借助到的一門(mén)主要學(xué)科，教師們可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富情感，把握好促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。本文結(jié)合一些實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力逐漸成為了一個(gè)衡量國(guó)家和民族發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志，在新課改的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了當(dāng)今教育新形勢(shì)下教育改革的核心環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師們將如何培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力作為語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)需要研究的重要課題，教師們可以從以下幾個(gè)方面參考，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、力求平等，鼓勵(lì)小學(xué)生的質(zhì)疑

首先，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要放下教師的架子，拉近與學(xué)生們之間的距離，仔細(xì)耐心傾聽(tīng)教師們的意見(jiàn)。在讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的過(guò)程中，布置一些探索性的作業(yè)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候給足學(xué)生們實(shí)踐和機(jī)會(huì)能夠讓學(xué)生們充分的討論，在教學(xué)的過(guò)程中讓鼓勵(lì)讓學(xué)生們積極發(fā)言，讓學(xué)生們敢于說(shuō)出自己的看法和建議，沒(méi)有拘束和膽怯。教師們也不能將自己的見(jiàn)解或是教材上的已有結(jié)論作為評(píng)判學(xué)生們思維想法的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)在無(wú)意間禁錮學(xué)生們的思維。例如，在教學(xué)《赤壁一戰(zhàn)》這節(jié)課時(shí)，有一些學(xué)生認(rèn)為曹操的“鐵索連船”是一項(xiàng)并不明智的決策，認(rèn)為這樣會(huì)利大于弊，甚至是質(zhì)疑了曹操的軍事才能。這時(shí)教師們應(yīng)該積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出相反的想法，即“利大于弊”，這樣便可以順理成章的開(kāi)展一趟小型的課堂辯論會(huì)。認(rèn)為“弊大于利”的學(xué)生們可以以一下幾個(gè)方面進(jìn)行辯證，第一，鐵索連船是曹操根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況制定的決策，如果不連船，整個(gè)曹軍都會(huì)暈船，根本無(wú)法作戰(zhàn)。第二，由于當(dāng)時(shí)是冬天，東南風(fēng)極其罕見(jiàn)，因此火攻的機(jī)會(huì)十分少，第三，將所有鐵船連載一起可以增強(qiáng)曹軍的整體戰(zhàn)斗能力。同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷了辯論之后，一定會(huì)達(dá)成一項(xiàng)共識(shí)，到底鐵索連船的決策是利大于弊還是弊大于利，根本上還是要看曹操能否在過(guò)后的指揮中注意風(fēng)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。像這樣，打破課堂常規(guī)，進(jìn)行一場(chǎng)即興辯論會(huì)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們思維的創(chuàng)造力。課后，教師們還可以布置延伸性的作業(yè)，站在曹操的角度上給曹操寫(xiě)出一份建議信，將小學(xué)生們的創(chuàng)造性思維充分體現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生們一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生們積極參與，跨時(shí)空對(duì)話。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生的求異

在教學(xué)過(guò)程中，教師們一定要讓學(xué)生們做到生動(dòng)活潑，不受到條條框框的約束，能夠大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)，但是這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生們從一種極為謹(jǐn)慎的極端走向另一種極為放松的極端。有一些學(xué)生們不管不顧，想到什么便脫口而出，完全不顧及正是課堂，不顧正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師們應(yīng)該在以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力為首要教學(xué)目的的同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。例如，在教授《珍貴的教科書(shū)》這一節(jié)課時(shí)，教師們可以進(jìn)行一個(gè)延伸性的提問(wèn)，“指導(dǎo)員就這樣犧牲了，你認(rèn)為值得嗎？”肯定會(huì)有學(xué)生們說(shuō)“值得”，但是偏偏就有一些想法獨(dú)特的學(xué)生，認(rèn)為這樣并不值得。他們認(rèn)為生命是十分寶貴的，父母辛辛苦苦的把他們養(yǎng)大成人，可是他為了一疊教科書(shū)就獻(xiàn)出了如此寶貴的生命，對(duì)不起辛苦撫養(yǎng)他成長(zhǎng)的父母，沒(méi)有好好珍惜自己的生命。這時(shí)教師們要站在正義準(zhǔn)確的態(tài)度上，引導(dǎo)學(xué)生們，生命確實(shí)來(lái)之不易，學(xué)生們認(rèn)為珍惜生命是十分重要的也沒(méi)有錯(cuò)，但是指導(dǎo)員犧牲的實(shí)質(zhì)難道是真的為了這一疊書(shū)嗎？教師們要讓學(xué)生們明白在這一疊教科書(shū)背后真正的含義，是為了讓那個(gè)時(shí)期的孩子們將來(lái)有更好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)到更好的本領(lǐng)為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣積極正面的引導(dǎo)，既不會(huì)打擊到學(xué)生們的積極性阻礙他們大膽的發(fā)表意見(jiàn)，還能夠讓學(xué)生們明白更加深刻的道理，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

三、合理想象，填補(bǔ)小學(xué)生的創(chuàng)造

想象力能夠?yàn)閷W(xué)生們的智力發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到十分積極地作用。因此，教師們應(yīng)該合理利用教材，設(shè)置一些讓學(xué)生們通過(guò)想象填補(bǔ)的“空白”，例如，可以讓學(xué)生們依據(jù)課文插圖的內(nèi)容進(jìn)行想象?，F(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，教材中的插圖都可以作為指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理想象的現(xiàn)成的材料，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖畫(huà)，獲得一些故事情節(jié)和梗概表象的依據(jù)，再以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《窮人》這一篇課文時(shí)，教材中的插圖十分生動(dòng)的展現(xiàn)了課文結(jié)尾的動(dòng)人一幕，桑娜微笑著坐在床邊，拉開(kāi)帳子，漁夫小心的探著身子舉著馬燈，端詳著西蒙的兩個(gè)睡的正香的孩子。在教學(xué)過(guò)程中，教師們可以利用插圖創(chuàng)造一個(gè)想象語(yǔ)境，假如學(xué)生們就是穩(wěn)重的主人公，漁夫和桑娜，你會(huì)對(duì)彼此說(shuō)一些什么呢？教師們可以先讓學(xué)生們自行觀察插圖，再選擇角色，在班級(jí)范圍內(nèi)自由選擇搭檔對(duì)話，鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，教師們也可以利用課文情境展開(kāi)想象。例如，在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》這一節(jié)課時(shí)，教師們可以利用文章主人公小紅軍展開(kāi)現(xiàn)象，在小紅軍極其虛弱的時(shí)候，還要拒絕提供幫助的同志，自己帶著十分疲憊的身體，奄奄一息的緩慢前進(jìn)呢？這樣的他隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，如果真的遇到了危險(xiǎn)會(huì)不會(huì)后悔與那位同志同行呢？小紅軍倒在草地里的那一刻，心理活動(dòng)是怎樣的呢？教師們可以讓學(xué)生們思考，再通過(guò)想象說(shuō)一說(shuō)小紅軍當(dāng)時(shí)可能的心理活動(dòng)，讓學(xué)生們更加深入的理解課文內(nèi)容，也豐富了課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力和思維創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師們要始終保持積極地培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，為學(xué)生們提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把握好一切可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，讓每一位小學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到真正意義上的發(fā)展，能夠更加健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探討【J】.未來(lái)英才，2016（12）

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【3】李紅蘭.有創(chuàng)新才有進(jìn)步——談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【J】.作文成功之路，2015（3）