行之有效的寫作教學(xué)法

卓清妹

怎么樣進(jìn)行有效的寫作教學(xué)？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)，探索出一套行之有效的寫作教學(xué)法。

一、教會(huì)學(xué)生積累寫作素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“觀察周圍世界”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。 可見積累寫作素材的重要性。寫作沒有素材，如同無米之炊，無本之木，無源之水，所以，教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，是寫作的基本。筆者在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教給學(xué)生以下積累素材的方法。

1.觀察

觀察生活中的事物。筆者引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。春天觀察小草、小花，夏天觀察青蛙、知了，秋天觀察落葉、果實(shí)，冬天觀察飛雪、冰霜……并用筆將自己觀察到的寫下來。

2.體驗(yàn)生活

體驗(yàn)生活，可以積累最真實(shí)最有價(jià)值的寫作素材。無論是古代還是現(xiàn)代的文學(xué)家，他們的許多作品都是在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的。大作家尚且要體驗(yàn)生活，何況是初學(xué)寫作的小學(xué)生呢？所以，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ鲎黾覄?wù)，干干農(nóng)活；彈彈鋼琴，拉拉二胡；練練書法，畫畫花草……生活體驗(yàn)越豐富，寫作素材就越多。

3.閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”……這些都表明閱讀于寫作積累的重要性，在閱讀中不僅可以直接積累寫作素材，還可以通過引發(fā)的聯(lián)想、想象間接地積累寫作素材。

4.看電視、上網(wǎng)

現(xiàn)在電視電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，為學(xué)生們提供了廣泛的積累寫作素材的空間與途徑，像《人與自然》《新聞袋袋褲》《芝麻開門》《漫話天下》等欄目，用課余時(shí)間看看，既可放松心情，增長知識(shí)，又可以積累方方面的寫作素材；互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們提供了無限量的圖、文、聲資料，提供了巨大的素材寶庫，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大千世界便在眼前。筆者教給學(xué)生們查找或?yàn)g覽自己所需要內(nèi)容的方法，教給他們方便快捷的積累素材的方法——將自己需要的寫作素材收藏在收藏夾里，或粘貼在word文檔里并保存，很方便查看。

二、教給學(xué)生選材方法與寫作技巧

許多學(xué)生有了寫作素材，可是寫出來的并不生動(dòng)，為什么？因?yàn)椋麄兓虿粫?huì)選材，或不懂得應(yīng)用寫作技巧，或二者兼而有之。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！庇纱丝梢姡Z文教師就一定要用好語文教材這個(gè)例子，從中挖掘“例子”的選材方法與寫作技巧，并將這些教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，使學(xué)生能根據(jù)寫作目的選好材料，并用寫作技巧將寫作高質(zhì)量地完成。

1.從課文中學(xué)會(huì)選材方法

比如，筆者在教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

筆者：同學(xué)們，本文最獨(dú)特地方的是什么？

學(xué)生：彼得所做的一切都要用金錢來計(jì)算，而媽媽做的一切，都不用金錢來計(jì)算，都是0分尼。這種無私無價(jià)的母愛是偉大的，感人的，我們每個(gè)人的父母都與彼得的父母一樣，可是，我們就不懂得把這種無私的愛寫出來。

筆者：如果老師布置你們寫媽媽、爸爸，你們應(yīng)該選什么材料來寫呢？

學(xué)生：選擇那些與眾不同的來寫。

筆者：說得非常好！如果能選擇“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的材料來寫，那就非常棒了！因?yàn)檫@樣寫出來的寫作不僅有新意，而且會(huì)很感人。

諸如此類，筆者在教學(xué)過程中，教會(huì)了學(xué)生許多選材的方法。

2.從課文中學(xué)會(huì)寫作技巧

比如，筆者在教學(xué)《假如沒有灰塵》時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

筆者：請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第一段（灰塵是人人討厭的東西，它有礙環(huán)境衛(wèi)生，危害人類健康……然而你可曾想到，人類的生活離不開灰塵）。你們能說說為什么人類離不開灰塵嗎？

一學(xué)生舉手回答：老師，我不明白，課文里肯定有答案，讓我們把文章讀完，就知道為什么了。

于是學(xué)生們都迫不急待地把文章讀完，讀完之后，都能回答出子丑寅卯來。

筆者：剛才同學(xué)們都急著把文章讀完，知道作者用了什么寫作技巧才使你們急著把文章看完嗎？作者用了設(shè)懸念的寫法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以采用設(shè)懸念的寫法，在文章的開頭或中間將懸而未決的問題拋出，以達(dá)到想要的藝術(shù)效果。大家在寫作時(shí)，可以試著應(yīng)用這種技巧。

諸如此類，筆者在教學(xué)過程中，教會(huì)了學(xué)生許多寫作的技巧。

三、教會(huì)學(xué)生修改作文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段第三學(xué)段的“寫作”要求中分別提出：“學(xué)習(xí)修改寫作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”“修改自己的寫作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！笨梢姡龑?dǎo)學(xué)生修改寫作乃是寫作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。筆者在教學(xué)時(shí)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生修改寫作的良好習(xí)慣。

1.自改

自改即自己修改。筆者要求學(xué)生每次寫作完成后，都要自己修改，修改后要達(dá)到以下的求：書寫規(guī)范、句子通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。長此以往，學(xué)生們都養(yǎng)成了良好的修改寫作的習(xí)慣。

2.互改

互改即互相修改。學(xué)生在完成寫作后，筆者鼓勵(lì)他們同桌互改，或者小組成員之間互改。主要是對(duì)有爭議的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法正確與否、句子的表達(dá)效果準(zhǔn)確與否、生動(dòng)與否等問題進(jìn)行探討，修改者提出看法，與被修改者進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，最后，被修改者抄正寫作。這一活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生提高修改寫作的能力，還有助于提高學(xué)生口頭及書面的表達(dá)能力。

3.齊改

齊改即全班同學(xué)一齊改同一篇作文。這是針對(duì)性很強(qiáng)的修改訓(xùn)練，教師將學(xué)生中有代表性的一篇寫作打印給學(xué)生，講清需要修改的要點(diǎn)，讓全班同學(xué)暢所欲言，進(jìn)行修改；然后將修改意見整合，并記錄在word文檔上，修改定稿之后展示給學(xué)生看，達(dá)到升格寫作的目的。齊改與自改、互改不同的是：針對(duì)性強(qiáng)，不面面俱到，以達(dá)到強(qiáng)化某種寫作技巧的目的。

當(dāng)然，以上三項(xiàng)寫作教學(xué)方法，在教學(xué)中是螺旋式交叉式進(jìn)行的，并不是按先后順序進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】孫曉.語文教材無非是個(gè)例子【J】.教育家， 2015（12）

【3】中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）