寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

尚廷文

【摘 要】

近年來，隨著教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)也給教師和學(xué)生提出了新的發(fā)展要求。寫作策略的應(yīng)用有利于小學(xué)階段學(xué)生寫作水平的提高，就目前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)小學(xué)生還不知道如何運用自己已經(jīng)掌握的語言文字來表達(dá)自己的思想?；诖耍P者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)理論知識具體分析寫作策略對于學(xué)習(xí)語文的重要性，希望此文能給以后從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)習(xí)和研究工作者提供一些有利幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)寫作 表達(dá) 寫作策略

寫作策略有利于提高小學(xué)生的寫作水平和寫作能力，因此我們需要在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行寫作策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握寫作的根本方法，只有這樣才能鍛煉其日后的寫作能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)思想和語言表達(dá)能力。

1.在小學(xué)語文課堂中教授寫作策略知識的必要性

在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)進(jìn)行寫作策略的訓(xùn)練時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生尋找素材和觀察寫作對象的能力，對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，如，如何表達(dá)文章中心思想、設(shè)計文章結(jié)構(gòu)等等，有助于解決小學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生的寫作內(nèi)容空洞、中心思想模糊等問題。

小學(xué)階段語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中提到，“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力”，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中教授學(xué)生寫作策略知識有利于提升他們的寫作能力。寫作策略知識即寫作方法，或者可以說是寫作技巧。它能夠有效的幫助小學(xué)生提升寫作能力，教師傳授寫作策略可以幫助小學(xué)生掌握寫作的重點和難點，規(guī)范小學(xué)階段學(xué)生寫作時的用詞造句，讓他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對寫作對象的想法和觀點，提升自己的寫作能力。

2.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)過程與學(xué)生講解寫作知識

教師想在授課過程中向?qū)W生講解寫作知識，首先應(yīng)該充分了解課本內(nèi)容，找出一篇例文進(jìn)行講解，在講解的過程中，不僅要讓學(xué)注意文章的用詞，還要讓學(xué)生了解文章的行文結(jié)構(gòu)和寫作技巧等等。如，教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生找出文章思想外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫文章的時是如何表現(xiàn)人物性格特點的，像《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章表現(xiàn)人物性格特點就是運用人物對話的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法并能將這種寫作手法運用到自己以后的創(chuàng)作中。同時，在講解文章中心思想的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析，鍛煉他們自己整理文章結(jié)構(gòu)的能力。

2.2 利用寫作提綱來提升學(xué)生對寫作對象的整體把握能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，應(yīng)該讓學(xué)生先設(shè)計寫作提綱。提綱是一篇文章的骨架，沒有提綱的文章就像是沒有骨骼的身體，無法遠(yuǎn)行。教師訓(xùn)練學(xué)生擬寫提綱首先要做到的就是讓學(xué)生明白提綱對作文的意義和作用，其次找出一些結(jié)構(gòu)簡單的文章讓學(xué)生參照擬綱。如，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行擬寫大綱的時候，可以先給學(xué)生設(shè)計一個簡單的題目像《我的爸爸》這一類的，讓學(xué)生說一說，寫這篇文章的時候應(yīng)該分幾段，第一段寫什么、最后寫什么、表達(dá)怎樣的中心思想、通過什么事情來表達(dá)中心思想等等，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力還能夠鍛煉他們擬寫提綱的能力。

2.3 利用草稿策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如果說寫作大綱是一篇文章的骨架，那寫作前所擬的草稿就是文章的血肉，對于初學(xué)寫作的小學(xué)階段的學(xué)生來說，擬寫草稿是寫作之前必要的準(zhǔn)備工作。教師在可以在寫作之前讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張空白紙，讓學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容先在草稿上進(jìn)行整理，之后再填入框架。以《我的美好假期》這篇作文題目為例，教師在訓(xùn)練學(xué)生擬寫草稿之前，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問這些問題，“你們的假期過得如何”“放假的時候做了什么好玩的事情”或“假期的時候?qū)W了什么新東西”等這樣的問題，學(xué)生在回答的過程也是進(jìn)行寫作聯(lián)想尋找寫作素材的過程，學(xué)生回答過問題之后，教師可以讓學(xué)生對自己回答的問題進(jìn)行記錄，這樣在寫《我的美好假期》這篇作文的時候就不會擔(dān)心自己在創(chuàng)作過程中缺乏素材了。草稿的內(nèi)容不要求像作文一樣邏輯清晰內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，只需要學(xué)生認(rèn)真思考后記錄即可。

2.4寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考

小學(xué)階段學(xué)生由于生活經(jīng)歷匱乏，在寫作時很難做到透過事物現(xiàn)象去看事物本質(zhì)這一點，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生充分感受自己以外人物的心理狀態(tài)。如，教師在布置一篇《警察叔叔是超人》這樣的作文時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行這樣的想象，“假如你們是超人你們想干什么？”，學(xué)生在聯(lián)想過程將自己代入超人的角色，感受角色的同時能夠找出警察與超人的共同點，這樣描寫警察的心理活動時就變得簡單了許多。

【結(jié) 語】

綜上所述，我們可以看到，寫作策略知識的運用對提高學(xué)生的寫作水平的巨大幫助，這不僅有利于提升小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力，更有利于提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)生進(jìn)行寫作策略的訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能夠提升自己的綜合能力。教師在教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生擬寫大綱和草稿的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力等等。

【參考文獻(xiàn)】

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