微博對高校外語教學的影響分析

魏錚

內容提要：微博是年輕人必不可少的信息發(fā)布與共享平臺，將微博引入高校外語教學是信息時代發(fā)展的趨勢，對老師的教學活動和學生的學習活動而言都具有重要意義。本文首先介紹了微博的定義和特征，而后闡釋了將微博引入外語教學的必要性，最后對如何實現(xiàn)微博與外語教學的高校融合提出了四點建議。

關鍵詞：微博；高校；外語教學；必要性；策略

微博是一種隨著互聯(lián)網而興起、由博客衍生出來的集文字、圖片、音頻、視頻于一體的信息交流平臺，用戶可以通過手機或電腦客戶端在該平臺上建立個人社區(qū)，進行信息發(fā)布、信息共享、信息傳播活動，具有開放性、實時性、交互性等特點。我國部分高校的外語教學工作者利用微博在信息傳播方面的獨到優(yōu)勢，將微博引入日常外語教學之中，不僅增加了學生接觸外語的頻次，拓展了外語學習的深度和廣度，提升了學生運用外語的基本能力，還促進了師生之間的交流互動，增進了師生之間的情感溝通，激發(fā)了學生學習外語的主動性和積極性，堅定了學生學習外語、學好外語的信念與決心。

一、微博的界定及其特征

微博，即微型博客，是一種基于用戶關系進行信息發(fā)布、信息共享、信息獲取和信息傳播的平臺，可以實現(xiàn)信息的即時上傳與分享，用戶每次發(fā)布信息的字數(shù)被嚴格控制在140字以內，因此而得名。微博這一概念由推特（Twitter）的創(chuàng)始人伊萬·威廉姆斯提出，微博2006年誕生于美國，隨即風靡全世界。微博運轉的技術支撐是網絡技術、數(shù)字技術、視聽技術等，運轉基礎為數(shù)字信息，既保留了傳統(tǒng)博客開放性、即時性、交互性的特點，又彰顯出內容簡潔、傳播便捷的優(yōu)勢。微博平臺由個人資料區(qū)塊、小組成員區(qū)塊、主題討論區(qū)塊、學習區(qū)塊等組成，其中個人資料區(qū)塊涵蓋用戶注冊時填寫的基本信息，還有基本設置、私信、邀請等功能；小組成員區(qū)塊則可以顯示每個小組內的成員情況以及各個成員的頭像，通過點擊這些頭像可以進入相應成員的微博主頁；主題討論區(qū)塊則由各類主題構成，用戶可以參與各大主題的討論，或者閱覽其他用戶討論的過程與結果；學習區(qū)塊則包含了用戶自己訂閱的學習信息和課程資源信息；等等。微博就其特點而言，主要有以下幾個。

其一，內容簡練。微博的字數(shù)上限為140，用戶無需考慮內容的結構規(guī)范性，只需把所見所聞、所感所想以簡要的文字概述即可，非常簡練，人們可以在極短的時間內了解到發(fā)文用戶的經歷，體現(xiàn)出較強的實用性。基于這一特點，學生使用微博發(fā)布英文消息時，就不必過于糾結語法，也不必擔心因為寫得太少而不合規(guī)范，他們可以用簡短的文字輕松、隨意、大膽地表達自我，這能夠在一定程度上增加學生使用外語的信心，提高學生學習外語的積極性。

其二，交互性強。微博與QQ、微信偏重于私密化不同，它強調信息的開放性和透明性，只要成為微博用戶，便可以瀏覽、評論、收藏和轉發(fā)其他任何用戶的博文?；谶@一特點，高校外語老師與學生可以通過微博查看彼此發(fā)布的外文消息，并對某個主題、某個句式展開討論、發(fā)表評論，激發(fā)學生應用外語的熱情。另外，微博的互動不是傳統(tǒng)“面對面”的互動，而是“面對背”的互動，可以幫助學生克服恐懼心理，在討論過程中暢所欲言、積極發(fā)問，進而使其外語水平得到一定程度的提升。

其三，信息傳送便捷。微博在信息發(fā)布和傳播方面是實時的，用戶可以通過多種客戶端發(fā)布和接收信息，隨時隨地了解最近咨詢。根據(jù)微博的這一特點，學生可以隨時隨地通過電腦和手機學習外語、使用外語，讓學習外語成為一種習慣，潛移默化之中提高外語水平。老師也可以通過微博發(fā)布學習任務和經典題目問答，促使學生積極完成任務、解決學習難題。

其四，信息選擇自主。微博具有完善的檢索功能，用戶可以根據(jù)自己的需求自主選擇所要瀏覽的內容。據(jù)此，在外語學習的過程中，學生可以根據(jù)自己的學習進度，有選擇性地完成老師發(fā)布的學習任務，有能力的還可以檢索其他相關的課外知識，拓展知識領域，豐富知識層次。外語老師則可以根據(jù)學生對學習任務的反饋情況，及時地調整學習內容，優(yōu)化教學方案，并給予有針對性的指導，讓學生對外語知識擁有更加系統(tǒng)和深入的把握。

二、將微博引入高校外語教學的必要性

在移動互聯(lián)網時代，將微博應用到高校外語教學之中是符合外語教學發(fā)展趨勢的必要舉措，對外語教學和外語學習而言都具有顯著的意義。

一方面，運用微博進行外語輔助教學可以借助“碎片式”的外語知識營造良好的學習環(huán)境。微博的內容長度要求為140字以內，外語的一個語法知識點、一句名人名言、一段經典對白都可以在這個字數(shù)要求之內清晰展示。外語老師將這些“碎片式”的外語知識每天發(fā)布在微博上，并配以生動貼切的圖片，可以幫助學生牢記并掌握這些知識。老師還可以發(fā)布或轉發(fā)一些真實語料，讓學生了解在特定場景下外語的使用方法。另外，很多外語電視臺、外語節(jié)目、外語教學機構和老師、外語學習網站等都已注冊自己的官方微博，比如BBC、滬江外語等，學生可以關注這些賬戶，每天瀏覽這些賬號發(fā)布的微博來豐富自己的外語學習生活，很多時候這些微博信息還會附有網頁版深度博文鏈接，學生點擊這些鏈接可以對相關知識擁有更加深刻、系統(tǒng)的把握，潛移默化之中形成積極自主的外語學習模式。

另一方面，運用微博進行外語學習能夠以其交互性與個性化而極大地提高學生的學習熱情。微博是信息時代的最新產物，很多年輕人都將使用微博作為時尚的標志之一，因此，將微博引入外語學習無疑會提升學生學習的積極性與主動性，其簡練性、交互性、便捷性、自主性的特點還為學生提供了大量溝通交流、發(fā)表意見、針對性學習及深入學習的機會。學生與老師在微博上互動，可以有效增進師生之間的感情，促進彼此的了解，使師生關系更加融洽；老師收到學生的反饋之后，及時且適當?shù)貙W習內容和教學方法進行調整，令教學活動更加符合學生的期待，從根本上激發(fā)學生的學習熱情。通過微博學習外語，學生可以把集體學習、小組學習、自主學習等多種學習形式有機地融合起來，根據(jù)老師發(fā)布的學習任務，學生可以對基本的教學內容有所把握，并根據(jù)自身的情況，有針對性地參與小組學習和個人輔導學習，還能夠對自己感興趣的內容進行深度學習等，這一切都可以借助微博而實現(xiàn)。

三、將微博有效融入高校外語教學之中的策略分析

首先，將微博輔助教學貫穿到外語教學的各個環(huán)節(jié)。在教授新內容的前一天，老師可以在微博上發(fā)布新課的教學目標和學習任務，并針對課程內容提出幾個有趣的問題供學生思考，幫助他們在上課之前對所學內容有所了解，促進學生的課前預習工作。學生可以將預習過程中遇到的難題發(fā)布在自己的微博上與其他同學展開討論，或者直接在老師的博文下留言，由老師進行專業(yè)指導，老師還可以記錄下具有共性的問題，在課堂上有重點地進行分析解答。在課堂教學過程中，老師可以將微博作為互動的有力工具，通過投影設備將微博主頁展示在大屏幕上，老師發(fā)布討論問題后，學生可以當場使用電腦、手機等客戶端留言回答討論，這些討論結果都會逐個展示在大屏幕上，老師可以在第一時間了解到學生對知識點的把握，并針對討論結果所反映出的問題給予指正和解答，不僅保證了每個人都有自由發(fā)言的機會，激發(fā)了學生參與課堂活動的熱情，還大大節(jié)約了討論時間，提高了教學效率和學習效果。課后，老師可以在微博上總結課堂教學內容、布置課后作業(yè)，帶領學生一起回顧所學知識。學生則可以將課堂上沒有透徹理解的內容或者做作業(yè)時遇到的問題發(fā)布在微博上，與其他學生和老師共同探討。同時，學生還能夠將自己的學習感受通過微博及時反饋給老師，老師則可以根據(jù)這些建議及時調整教學方案，真正做到有的放矢、因材施教，為學生創(chuàng)造更加符合他們期望的課堂。

其次，通過微博建立一個開放性、交互性、多樣化、個性化的外語學習資料庫和信息共享平臺。老師可以通過微博發(fā)布與課程相關的學習資源，比如關于聽、說、讀、寫的拓展性資源，還可以關注知名教學機構、外語學習網站和知名學者的官方微博賬號并轉發(fā)其微博內容中優(yōu)秀的、有價值的學習內容，以供學生參考。學生也可以將自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學習資源轉發(fā)到微博上與廣大師生共享，比如Ted演講視頻、聯(lián)合國會議現(xiàn)場視頻、我國領導人答中外記者問視頻等，將微博打造成為一個外語學習資料共享平臺，促成自主學習、合作學習的良好學習氛圍。

再次，基于微博教學特點，建立相應的評價機制。老師應當按照學生在微博上學習和互動的情況，建立一個科學合理的評價機制，對學生的學習過程進行有效監(jiān)督和評判，并根據(jù)評判結果給予學生及時的反饋，制定恰當?shù)母倪M方案。這種評價機制應當符合微博的特點，也體現(xiàn)出開放性、多樣性的特征，也就是說，對學生微博輔助學習的評定者不應當由老師一人擔當，而應當劃分為老師評價、學生互評以及學生自我評價等多種形式。老師可以將學生發(fā)布博文的數(shù)量與質量以及博文點贊、收藏、轉發(fā)和評論的情況視為評價的重要指標之一，學生互評環(huán)節(jié)則可以讓學生評選出他們最喜歡的博主或他們認為最有價值的博文，將得票數(shù)量作為一項主要衡量標準。

最后，創(chuàng)建班級微博學習小組，打造班級學習活動的線上虛擬空間。老師可以在微博上創(chuàng)建班級學習小組，開拓第二教學課堂，通過在小組內定期發(fā)布外語學習任務、學習目標、美文賞析等信息，讓學生對教學內容有所把握，對外語的實地運用擁有正確的感知。另外，通過開展小組學習與討論，可以讓學生真正成為課堂的主體，促成課堂內外學習活動的有機聯(lián)動，推進理論學習與實際運用的緊密結合，形成師生互動、學生互動的多維度高效學習模式。

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（作者單位：浙江經貿職業(yè)技術學院工商管理系）