小學英語閱讀教學策略探究

閻雅靜

【摘 要】

作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，應該著力激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，開展閱讀教學更加成為小學英語教學發(fā)展的必然趨勢。能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，本文從教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出閱讀教學的幾點策略。立足教材，適度延伸；立足學生，發(fā)展能力；立足課堂，走進生活；提升學生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】

小學英語 閱讀教學 課堂教學

英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。閱讀教學是英語教學中的重點和難點。針對小學生的年齡特點和認知特點，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，增加他們的閱讀自信心，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。培養(yǎng)獨立閱讀打下良好的基礎(chǔ)。我們在每節(jié)課都注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，給他們鍛煉的機會。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢？本人在教學實踐過程中得到一些經(jīng)驗。

一、立足教材，適度延伸

立足教材就是挖掘英語教材豐富的內(nèi)涵，深入、細致鉆研教材，準確理解并適當拓展。充分發(fā)揮它作為小學生英語學習重要載體的功能。珍視教材價值的同時，還應合理拓展教材外延， 充分利用課本以外的語言資源，有機整合其他開放的教學資源，來引導學生投身英語實踐，進一步豐富學生英語學習語境，培養(yǎng)英語能力，提高學生英語聽、說、讀、寫技能和語言運用能力。促進主動發(fā)展。因此，英語教師要有立足教材，超越教材的意識。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。在培養(yǎng)小學生閱讀興趣，選擇閱讀材料時，我們不應強求內(nèi)容的完整性，應注重故事的知識性、故事的趣味性，更多的是故事本身等等，在夯實教材中所涉及的知識內(nèi)容外，英語教師還要盡可能去搜集整理相關(guān)的教學資源，從而幫助學生拓寬視野，達到靈活運用的程度。例如，以What would you like？為主題的學習中，我通過網(wǎng)絡、其他教材等途徑，創(chuàng)設了到餐廳去吃飯。菜單上有一些食物品種，分小組來練習。雙方可以相互來用What would you like to eat？來互問互答。這樣的教學設計，擺脫了單一的詞匯練習模式，學生的學習興趣高漲，語言的實用性也得到了提高，也為學生的真實語言訓練提供了必要和相對完整的語言情境。合力使用拓展的資源，提升學生的綜合運用能力。立足于教材，適當有效拓展，才能使小學英語課堂變得更加多彩豐富，學生的綜合能力才會得到進一步的培養(yǎng)和提升。

二、立足學生，發(fā)展能力

為了教師能更好地明確各單元所要達到的教學目標，熟悉教材前后的知識聯(lián)系。應對教材進行適度整合與拓展，提高學生學習的能力為宗旨，優(yōu)化教學資源，提高教學效益。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的跨文化學習的能力。學生通過對對該民族文化的認識，學生才能更準確地把握語言材料的真正意義。學生通過對語言的學習，注重提升學生閱讀能力。例如，在第五單元At school 的故事教學中，我把學生所熟悉的自己任課教師和一些學校里的有關(guān)的圖片制成PPT，當學生們看到自己的老師時，在他們的驚嘆聲中，學生們對此非常感興趣。馬上進入學習狀態(tài)，將自己喜歡的課程用英語反映出來。根據(jù)自己學生的實際情況適度地整合和拓展教材，教師留心搜集適合小學生閱讀的英文資料，逐步增加閱讀材料的難度。學生最感興趣的材料進行朗讀甚至背誦。就如中高年級的語篇教學，我們經(jīng)常會觀摩的一些精講多練的課，捕捉到語篇所提供的信息，把所有的語法都講透徹，師對教材的內(nèi)容進行了適度地整合與拓展。教師應努力不斷讓學生體會“跳起來摘桃子”的樂趣。由于學生能力的提高和自身發(fā)展的需要，再加上適當?shù)闹笇?，我想只要老師給予期望，學生的閱讀能力就能得到顯著的提高。

三、立足課堂，走進生活

教育的陣地主要是課堂，引領(lǐng)者不僅僅局限于課堂。一切以學生為中心，拓寬空間，語言也只有在生活中才能煥發(fā)出他的活力。在小學英語教學中，把學到的知識運用到實際中去，讓他們掌握語言運用的能力。教師就要在課堂上積極運用情境創(chuàng)設的手段，提高學生們學習英語的興趣，提高他們學習的效果。增強他們學習的自信，從網(wǎng)上下載圖片，直觀形象地展示給學生，利用網(wǎng)絡圖片，化抽象為具體。以拉近英語語言與現(xiàn)實生活的距離，利于激發(fā)學生們學習英語的興趣。積極投入到英語學習。第三單元Uncle Bookys Study 時，我除了將學生們的學習用品照了照片做成PPT讓學生們猜：Whats this/that ？Whose _____is it /are they ？在這樣的與日常生活緊密聯(lián)系的情景中把師生們的生活用品挪到課堂上來，吸引學生注意 。讓學生對英語的應用有較為深刻的了解和認識，英語源于生活用于生活。讓他們學習英語的興趣更濃了，自信也增加了！

總之，要全面大幅度提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)學習動機， 可以培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓課堂綻放異彩.是一個漸進的復雜過程，需要堅持不懈，鍥而不舍，教會孩子閱讀，你就給了他一把鑰匙。在平時的教學中創(chuàng)設氛圍， 充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 讓學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣.培養(yǎng)良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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