如何采用切實可行的閱讀策略

梁紹領

【摘 要】

在閱讀教學中，我們要根據(jù)具體的學情，采取遞進式的閱讀策略。

首先要掃清語言障礙，再就是要抓住關鍵語句或段落開展有重點的閱讀，最后要強化誦讀，鞏固閱讀成果。

【關鍵詞】

閱讀策略 學情 清障 重點 鞏固 感悟 誦讀

誦讀是古人十分推崇的讀書方式，為傳統(tǒng)的私塾教育所采用。在當下的語文學習中，“多讀書”已成為老師們的共識，但如何讓小學生走進文本，讀出內(nèi)涵，還需要我們多嘗試。適合的才是最好的。我們要根據(jù)小學生的具體學情，采取切實可行的閱讀策略，不求轟轟烈烈，但求簡單高效。

一、清障式閱讀

閱讀理解課文是一個循序漸進的過程，首先要掃清文字障礙，結合課文中的注音把不認識的字讀準，再有讀不準的字，可以查字典，或者請教老師和同學，把正確的字音標注在課文里。消滅了不認識的字，掌握了停頓，同學們才可以較通順地把課文讀出來，才可以整體感知課文的大意，理解部分詞語的意思，識記生字的字形，提出一些個性化的問題。開始我們要鼓勵學生自由讀，不刻意強調(diào)朗讀速度，給他們較充分地熟悉課文的時間。接著鼓勵學生讀給同學們聽，我們要適時給予點撥，指出他的優(yōu)缺點，讓同學們借鑒吸收或引以為戒。

比如，學習人教版四年級上冊《觀潮》倒數(shù)第二自然段：“那條白線很快向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻。那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來?！蔽蚁茸屚瑢W們勾畫帶注音的詞語，橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等，還有同學們?nèi)菀鬃x錯的字，比如“猶如”的“猶”，“飛奔”的“奔”，讓同學們查字典，把正確的讀音標注在課文上。接著讓學生朗讀這些詞語，讀上幾遍就比較熟悉了，然后再通讀整個自然段，在朗讀課文中記憶字音，在消滅閱讀障礙的基礎上朗讀課文。

二、重點式閱讀

閱讀課文絕不是蜻蜓點水，要透過語言文字，讀出文字的意思，讀出文字的內(nèi)涵，為此，不要像小和尚念書一樣，有口無心，要反復品味課文中的每一句話，抓住要點，字斟句酌，感悟其中蘊含的東西。要對重點內(nèi)容進行反復誦讀、聽讀、評讀和背誦，從閱讀能力、聽說能力、想象能力、語言表達能力等多方面進行綜合訓練。

1.抓住重點詞語去感悟

在學生初讀課文的基礎上，要讓學生抓住關鍵詞語理解句子，引導學生從關鍵詞生發(fā)開去，去體會作者的情感，去了解人物的精神品質(zhì)，去領略大自然的魅力，比如：學習人教版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》，“談碰壁”一段如此寫到：“‘你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”要理解這句話，關鍵要理解“四周黑洞洞的”和“碰壁”兩個詞語。魯迅先生說“四周黑洞洞的”，不是因為下雨下雪，天色不好；不是因為是夜晚，漆黑一片。這種黑暗，是政治上的黑暗，是指國民黨的黑暗統(tǒng)治。是說當時的社會一片黑暗，沒有一絲光明，老百姓一點兒自由也沒有?！芭霰凇?，也不是說天黑看不到路，魯迅先生不小心，把鼻子碰扁了。這里是說魯迅先生和黑暗勢力在作斗爭，受到了迫害，受到了打擊，受到了挫折。透過這些詞語，我們看到了魯迅先生頑強的斗爭精神和樂觀向上的態(tài)度。魯迅先生就是一個奮不顧身的斗士，他在用自己的筆，像投槍一樣的筆，狠狠地向黑暗勢力投去，這是血的戰(zhàn)斗，這是你死我活的斗爭。

再有，“救助車夫”一段這樣寫到：“爸爸跑到伯父家里去，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿出鑷子給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”其中，有一系列的動作，“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，這些動作準確描寫了魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景。魯迅兄弟倆和車夫沒有任何關系，不是親戚，不是朋友，但他們對車夫關愛有加，親如兄弟，這說明了什么？魯迅先生愛憎分明，對勞動人民充滿了深深的愛。

朗讀這兩部分，我們要根據(jù)具體內(nèi)容，讀出對舊勢力的痛恨，讀出對勞動人民的熱愛。理解了這些詞語，才能讀得感情充沛，讀得有聲有色，讀得淋漓盡致。

2.抓住優(yōu)美的語句去感悟

一篇優(yōu)秀的文章，都會有優(yōu)美的段落，優(yōu)美的語句。我們要抓住這些，去體味作者所要表達的情感，去欣賞優(yōu)美的畫面，去學習優(yōu)秀的表達方法。

比如，學習人教版五年級下冊《草原》這一部分：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這段話語言簡潔，如詩似畫。你看，草原多么廣闊呀！到處都是綠的，一點兒也不模糊。草原上高低起伏，小丘也是綠的呀！草原上的羊群，就像白色的大花鑲嵌在綠毯一般的草原上，我看到的是草原么？簡直就是一幅中國畫呀！那綠色都要流下來了，都要流到天邊去了。在作者的眼中，草原就是一幅連綿不斷的畫卷，真的美不勝收！為什么？因為他太喜歡草原了?？諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，作者忍不住還要高歌一曲呢！作者采用了比喻、夸張的修辭手法，給文章增色不少。

學習這一段話，我注重讓學生誦讀，讀出對草原的熱愛之情，讀出自己內(nèi)心的喜悅之情。誦讀這一段話，簡直是一種美好的享受。我要讓學生展開想象，把這些優(yōu)美的語言還原成一幅幅絢麗的圖畫。讓他們熟讀成誦，一個個熟記在心。

三、鞏固式閱讀

鞏固式閱讀，就是讓小學生反復誦讀。讓小學生在誦讀中感悟，在感悟中理解課文。誦讀，可以是老師指定的篇目或片段，也可以是學生自己喜歡的篇目或片段。不僅在課上誦讀，還要在課下去誦讀，要把誦讀當做一件終身大事。誦讀的魅力，是需要我們用一生來體驗的，誦讀是最簡單的閱讀方法，也是最重要的閱讀方法。

閱讀是語文課的重要一環(huán)，是需要小學生靜下心來做的。閱讀，要循序漸進，不急不躁；要遵循規(guī)律，研究技巧；要堅持始終，悟情悟道。閱讀，是小學生采擷知識、個性成長的必由之路，我們?nèi)f萬不可忽視。

【參考文獻】

【1】李希貴.學生第二.上海.華東師范大學出版社，2006（4）

【2】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京，教育科學出版社，2015（6）