展示課堂魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園

魏艷玲

【摘 要】

教學(xué)具有生成性與不確定性，課堂教學(xué)的基本特征之一就是現(xiàn)場(chǎng)生成性。由于教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，因此教與學(xué)的矛盾構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本矛盾?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們必須重視教師課堂教學(xué)行為的研究，點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

激發(fā)興趣 聯(lián)系生活 調(diào)動(dòng)積極性

教師教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，既需要有教學(xué)理論的實(shí)踐化，更需要教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)與智慧。當(dāng)然，教師的實(shí)踐知識(shí)并不排斥教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。關(guān)于教育理論知識(shí)對(duì)于教師教學(xué)實(shí)踐的意義，錢鐘書先生曾用過(guò)一個(gè)形象的比喻來(lái)加以闡釋：“仿佛一根折斷的楊柳枝兒，給人撿起來(lái)，插在泥土里，長(zhǎng)成了一課亭亭柳樹。”教育理論只有扎根在教師具體的教學(xué)實(shí)踐的“泥土”里才能長(zhǎng)成一課大樹。這棵大樹即是教育理論與實(shí)踐共同培育的生命體。

問(wèn)題一：學(xué)生厭學(xué)，感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)用，教師上課無(wú)趣，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的手段。

問(wèn)題二：課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿思考或回答問(wèn)題，課堂缺乏生機(jī)與活力。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要克服以上問(wèn)題，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。語(yǔ)文教師大致可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是人對(duì)事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的成分?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”在教學(xué)中教師一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

雖然教師們都知道“興趣是最好的老師”的道理，但對(duì)于如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師卻感覺底氣不足，沒有好的辦法。我覺得語(yǔ)文教師通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)考慮。

（1）了解學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

優(yōu)秀的教師總是能做到深入了解學(xué)生，在課堂上能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師就要善于抓住學(xué)生成長(zhǎng)期特有的好奇心和敏感性做文章。首先要了解學(xué)生的實(shí)際，了解他們的所思所想。中學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，情感豐富，情緒復(fù)雜，求知欲強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，記憶力好；但意志相對(duì)脆弱，缺乏刻苦精神，易產(chǎn)生逆反心理。教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生的興趣點(diǎn)，使其形成學(xué)習(xí)的契機(jī)。

例如一位教師在教《三顆枸杞豆》開始導(dǎo)入課文時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用一個(gè)比喻句描繪你心目中的童年生活。七年級(jí)的學(xué)生剛從童年生活走過(guò)來(lái)，對(duì)童年生活有無(wú)比的留戀，于是便有“童年像一幅美麗的圖畫”“童年像一首動(dòng)聽的歌謠”等精彩紛呈的語(yǔ)句，使課堂一下子變得活躍起來(lái)，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（ 2 ） 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門極其生活化的學(xué)科，初中生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情，語(yǔ)文的外延與生活的外延是一致的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)把握學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種需要，相機(jī)切入。在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n外知識(shí)，如日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等，這些都可能成為引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。

（ 3 ）設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，語(yǔ)文教師可根據(jù)課文需要精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)作活動(dòng)，讓學(xué)生在積極地體驗(yàn)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力?？梢圆扇》纸M朗讀比賽、角色扮演、故事續(xù)寫等形式，通過(guò)這些活動(dòng)可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)。例如有位教師在講完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一文時(shí)，安排學(xué)生一邊即興表演詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境，一邊播放著名歌手鄧麗君的同名歌曲，課堂就一下子變得火爆起來(lái)，大家不由自主一起哼唱起這首曲子來(lái)。還有位教師在講《核舟記》一文中“船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀邊演示，通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色互換中理解古文語(yǔ)言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。

另外教師還可采用靈活多變的形式，如設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)置懸念、繪聲繪色地講故事、有趣活潑的游戲、實(shí)踐性的智能訓(xùn)練以及多媒體的使用等手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。