關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的幾點(diǎn)思考

尹彬

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中人們應(yīng)具備的最基本、運(yùn)用最廣泛的能力，它對(duì)一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作有著重要作用，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中人們應(yīng)具備的最基本的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神” 。語(yǔ)文課堂中的“口語(yǔ)交際”課，拓展了聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)涵，它不僅包括了“聽(tīng)話、說(shuō)話”在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)意及習(xí)慣上的要求，還包括了在交談過(guò)程中雙方在交際的具體環(huán)境中所表現(xiàn)出的神情、態(tài)度以及應(yīng)變能力。突出了通過(guò)了交際能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性和實(shí)踐性。

那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)中如何上好口語(yǔ)交際課，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，把單純的練習(xí)變?yōu)檎鎸?shí)的交際

創(chuàng)設(shè)情景是口語(yǔ)交際課一個(gè)主要的特點(diǎn)，這也是與“聽(tīng)話、說(shuō)話”的主要區(qū)別之一。過(guò)去的“聽(tīng)話、說(shuō)話”的交談內(nèi)容與實(shí)際存在一定差距，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中受到束縛。那種單純的表達(dá)訓(xùn)練，致使學(xué)生缺乏情感上的主動(dòng)參與，難以激起他們表達(dá)的興趣。因此，口語(yǔ)交際提出了創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)這一要求。教學(xué)中，教師要巧妙利用教材內(nèi)容（如：插圖、對(duì)話等）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：上《請(qǐng)到我家來(lái)》這一課，根據(jù)課本上的圖畫(huà)及對(duì)話，創(chuàng)設(shè)出王新邀請(qǐng)李剛和謝小羽到家中做客這一口語(yǔ)交際的情景，讓學(xué)生扮演王新、李剛、謝小羽來(lái)進(jìn)行交際。這樣，通過(guò)角色的變換，極大地激發(fā)了學(xué)生交談的興趣。讓學(xué)生樂(lè)于與人交談。另外，教師還不應(yīng)局限于書(shū)上內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)口語(yǔ)課的具體要求，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的交際建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。由此可見(jiàn)，在口語(yǔ)交際中注重情景的創(chuàng)設(shè)既有利于激發(fā)興趣，發(fā)展口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，充分體現(xiàn)教育應(yīng)該“以人為本”的教育思想。

二、合理安排訓(xùn)練步驟，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性

小學(xué)生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)說(shuō)能力，但如何讓他們的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣更規(guī)范，說(shuō)話態(tài)度更加自然大方，交際能力得到進(jìn)一步提高，是值得教師去探究的課題。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，逐步提高要求。例如在上《愛(ài)吃的水果》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步：利用書(shū)上插圖，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生扮演圖中人物邀請(qǐng)同學(xué)吃水果，并給同學(xué)介紹自己愛(ài)吃的水果，以及為什么愛(ài)吃，老師再?gòu)膶W(xué)生的交談中總結(jié)出應(yīng)當(dāng)介紹出水果的樣子、顏色、味道。第二步：運(yùn)用游戲師生進(jìn)行口語(yǔ)交際。設(shè)計(jì)我說(shuō)你猜的游戲，通過(guò)師生交談指導(dǎo)學(xué)生抓住水果的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生分組進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。第三步：運(yùn)用句式進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。老師給句式，把自己愛(ài)吃的水果介紹給同學(xué)。這樣使學(xué)生的表達(dá)形式更加豐富。第四步：童話表演，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)的西瓜娃娃的自我介紹，再讓學(xué)生扮演自己最喜歡的水果娃娃進(jìn)行自我介紹，最后評(píng)出大家喜歡的水果娃娃為水果王。

不難看出，在以上有層次性的訓(xùn)練中，既有老師指導(dǎo)下的活動(dòng)，又有學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，做到了既發(fā)展了學(xué)生的交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際是靠說(shuō)者和聽(tīng)者之間共同合作完成的，體現(xiàn)的是雙向互動(dòng)，即“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、議一議，將說(shuō)者與聽(tīng)者緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，根據(jù)教材的內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)的情景可將學(xué)生分為兩人組、三人組等不同組別，采用重點(diǎn)指導(dǎo)，再分組練習(xí)的形式。老師相機(jī)巡視指導(dǎo)，再抽小組表演，以檢查效果，并加以指導(dǎo)，這有利于學(xué)生間相互的交流，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在座位的設(shè)計(jì)上，也根據(jù)實(shí)際靈活地?cái)[放，極力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、和諧的交際氛圍。

四、巧妙運(yùn)用課本插圖，把握好“度”

曾見(jiàn)到一位教師在上口語(yǔ)交際《我的家》這一課時(shí)，先通過(guò)投影將書(shū)上插圖出示，然后用指導(dǎo)看圖說(shuō)話的形式指導(dǎo)學(xué)生有序看圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)，在什么地方，干什么？他們說(shuō)了什么？逐一抽生回答，這個(gè)環(huán)節(jié)用了整個(gè)教學(xué)約三分之一左右的時(shí)間。這位教師忽略了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，那就是創(chuàng)設(shè)情景和雙向互動(dòng)。如何讓課本中每一次口語(yǔ)交際中的插圖為教學(xué)服務(wù)呢？教師一定要巧妙運(yùn)用，把握好度，既不要被插圖束縛了手腳，也不要棄而不用。書(shū)上有些插圖，其實(shí)只是為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了情景，……教師要利用插圖上的內(nèi)容把它與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把它作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情景的憑借，而不能上成看圖說(shuō)話。但是，有的插圖有必要讓學(xué)生仔細(xì)觀察……總之，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好插圖，讓那一幅幅色彩鮮艷、富有兒童情趣的插圖，真正為教學(xué)服務(wù)。

五、拓展口語(yǔ)交際的渠道

《大綱》中指出口語(yǔ)交際訓(xùn)練有三條途徑：（1）利用語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（2）創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。（3）在日常生活中，讓孩子積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。因此，教師在教學(xué)中要拓寬口語(yǔ)交際的渠道，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。只有在這三方面都扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)交際能力才會(huì)大大提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在于立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師在認(rèn)真把握好這一指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上切實(shí)落實(shí)好口語(yǔ)交際訓(xùn)練，相信小學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練將會(huì)朝著有利于學(xué)生、有利于社會(huì)的方向發(fā)展。