于分層中見藝術(shù)

谷全禮

【摘 要】

家庭作業(yè)是教師對于課堂教學(xué)的補充和拓展，能夠有效地對課堂上所教授的知識進(jìn)行鞏固。但是如何巧妙的對家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，讓班級中所有學(xué)生都能夠積極的去完成家庭作業(yè)，這是一個需要思考的問題。小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，更需要一種行之有效的布置家庭作業(yè)的方法來調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 家庭作業(yè) 分層設(shè)置

所謂的分層的布置家庭作業(yè)，是指在現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，針對不同學(xué)習(xí)能力、不同的知識基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的層次，并將作業(yè)也設(shè)計出不同的層次，讓每一個層次的學(xué)生都能夠找到合適自己完成的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)過程中教師要能夠積極的探索布置分層小學(xué)英語家庭作業(yè)的策略，讓教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果。

一、深入了解學(xué)生，合理分清層次

要想準(zhǔn)確而清晰的把握學(xué)生的層次，教師需要深入的了解到班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及相關(guān)的愛好，并且能夠綜合分析每一個學(xué)生的實際情況，在每次備課之前把班級學(xué)生分成三個層次，當(dāng)然這個分層是沒有必要告訴學(xué)生的，然后教師可以根據(jù)劃分的層次，將班級分成若跟個小組，每個小組要能夠涵蓋不同層次的學(xué)生，也就是沒有小組之中既要有學(xué)習(xí)能力強的，也同樣會有學(xué)習(xí)能力一般的和學(xué)習(xí)能力偏薄弱的。但是，這樣劃分的層次不是一層不變的，因為每一個學(xué)生都是發(fā)展變化的，所以教師要能夠深入的了解到學(xué)生的變化，不斷的調(diào)整小組，在布置家庭作業(yè)的時候，也要能夠根據(jù)每一個層次的學(xué)生布置出有層次和梯度的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到成就感和滿足感，進(jìn)而更好的開展小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

二、悉心挑選練習(xí)，組織不同層次習(xí)題

有了上面學(xué)生的不同層次，依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱設(shè)計出不同層次的習(xí)題成了教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以在小學(xué)英語的教學(xué)過程，積極的把握住單詞、詞組、語法以及文本理解等幾個方面。對于學(xué)習(xí)能力稍微差一點的學(xué)生，教師要著重加強學(xué)生對于單詞的掌握和對于文章篇幅的熟悉程度。對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師就可以在要求熟練掌握單詞詞組的同時，讓學(xué)生也能夠掌握語法，然后完成課后的相關(guān)閱讀。而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師就要著重拔高學(xué)生，給學(xué)生一些課外拓展的練習(xí)，讓學(xué)生能夠拔高自己的思維。

例如，在教學(xué)牛津英語小學(xué)六年級Unit 1The kings new clothes這個單元之后，教師設(shè)計家庭作業(yè)的時候，就可以將習(xí)題分成幾個層次：第一層次，最基本的層次，就是對于單詞詞組的要求，The king liked ___.Two men wanted to make new clothes for the king. The king was ____.The men showed the king his new clothes， but the king could not ____ them.The king walked through the city in his new clothes. A ___ laughed at him.教師可以讓班級的學(xué)生在學(xué)完文章之后，在橫線上填寫上正確的單詞。第二層次，就是將下面單詞變換成過去式的形式，laugh（ ），like（ ），live（ ），look（ ），shout（ ），walk（ ）等，并讓學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律。第三層次，就是讓學(xué)生根據(jù)文章的小故事，在下節(jié)課上課的時候，將這個小故事運用自己的語言給復(fù)述出來。這三個層次的問題，教師可以讓學(xué)生盡力而為，把自己能做的部分做到最好。這樣，每一個學(xué)生都能夠找到適合自己的部分，并且積極的探索自己所可以完成的部分，這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就能夠被激發(fā)起來，進(jìn)而更好的進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

三、把握難易成分，合理的安排問題順序

對于家庭作業(yè)的設(shè)置，教師一定要把握住難易程度以及難易的比例，科學(xué)合理的安排問題的順序?；A(chǔ)的作業(yè)要占到一半以上，稍有變化的習(xí)題占到25%左右，綜合開題的題目占到后面的15%，教師在布置作業(yè)的時候要能夠先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來，更好的促進(jìn)他們對于家庭作業(yè)完成的熱情。

四、掌握布置方式，夯實作業(yè)基礎(chǔ)

分層布置家庭作業(yè)的按時不是一成不變的。小學(xué)三年級學(xué)生才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小學(xué)英語，教師要對不同年齡階段的學(xué)生區(qū)分對待，布置不同形式的家庭作業(yè)。像三年級的學(xué)生，教師可以不留書面上的作業(yè)，要求學(xué)生回家將自己白天在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識說給父母聽，也可以運用剛學(xué)英語和父母進(jìn)行對話。對于四年級五年級六年級的學(xué)生，教師可以布置適量的書面作業(yè)，讓學(xué)生了解一些詞的意思，理解相關(guān)的依法知識，這是教師就要把問題設(shè)置的層次感強一點，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對弱一點的學(xué)生都能夠找到適合自己的部分，能力強的學(xué)生在英語作業(yè)中拔高，能力一般的學(xué)生在英語作業(yè)中鞏固，能力稍弱一點的學(xué)生在英語作業(yè)中夯實基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

總而言之，分層布置英語家庭作業(yè)，不僅在很大程度上解決了教師在作業(yè)中的一刀切，還能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。教師在小學(xué)英語的教學(xué)中掌握住布置作業(yè)的藝術(shù)，精心地設(shè)計新穎、獨特和具有親和力的開放性作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)有所用。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】劉霞.小學(xué)英語分層教學(xué)中作業(yè)的布置藝術(shù)【J】.作文成功之路（上），2016（03）