試探初中英語教學中合作模式的問題及應(yīng)用

高巧衛(wèi)

【摘 要】

課程改革的推進使得諸多學習模式被引入初中英語教學中，合作模式是其中十分有效的一種，它形成了一種其樂融融的課堂氛圍，為初中英語教學注入了新的活力，增強課堂教學效率的同時還能提升課堂趣味性，激發(fā)學生對英語學習的興趣。本文從目前合作模式展現(xiàn)出的問題入手，進一步分析合作模式在英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

初中英語 合作模式 問題及應(yīng)用

合作模式已隨著教學模式的變化被逐漸引入初中英語教學中，取得了較為樂觀的教學成效。同時，合作模式的日臻成熟，其優(yōu)點被突出，其缺點也逐漸展現(xiàn)。其中最為明顯的是雖有教師的引導，學生對合作學習模式的積極性較弱，導致了合作模式的有形無神現(xiàn)狀。以下，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對問題進行分析，以及提出相應(yīng)的改變策略，從而使之靈活應(yīng)用于初中英語教學中。

一、初中英語教學中合作模式的問題

（一）學生的合作積極度不高

沒有活潑的課堂氛圍，是許多初中教師們時常感受到的教學氛圍。初中階段的青少年本應(yīng)該充滿朝氣，但是在課堂上卻都沉默不語，究其原因，不外乎對所學內(nèi)容不會，對所學內(nèi)容不感興趣，故而對英語教學的合作模式十分不配合。例如筆者有次布置了課后合作作業(yè)，三人一組探討which carton film do you like？本意是讓學生有一個課后合作交流，然而在檢查作業(yè)時，竟然發(fā)現(xiàn)寫了的同學寥寥無幾，即使是寫了也是個人完成，完全沒有達到合作的效果。

（二）合作時無集體意識

課堂教學時，筆者組織學生分組合作，對教學內(nèi)容進行角色扮演的方式展示。一般筆者都將前后桌分為一個小組，小組各成員的英語學習水平參差不齊，有的學生口語較差，有的學生不知如何成句，而有的學生則總體水平較好，在合作過程熙熙攘攘，最后導致表演時，就如背誦課文般干燥無味，組員之間無默契，雖有討論，但課堂效率不高。

（三）合作時少部分學生真正參與其中，多部分學生無所事事

有時教師動員學生合作，如對于本節(jié)課重難點問題的概括總結(jié)，教室內(nèi)各小組展開了較為激烈的討論，然而如果教師走下講臺，很容易發(fā)現(xiàn)，真正討論的人仍然只有往常上課較為積極的幾個同學，其他的同學常就一兩句話反復(fù)練習，或是嬉笑打鬧，難以真正進入合作的模式中，導致合作教學空有其形。

二、初中英語教學中合作模式的應(yīng)用

合作教學模式不僅僅是學生與學生之間的簡單交流，合作更為重要的應(yīng)該是學生合理運用到所教學的知識于討論當中，并在討論中交流，每個討論成員都貢獻自己的力量，取長補短，將合作得出的問題知識真正掌握到自己手中。教師需要做的是就是幫助學生真正認識到合作的真諦，從而走向真正合作的道路。例如在課程what do you want to eat？中，筆者在課堂中，第一階段學習內(nèi)容是讓學生各自寫下自己喜歡的食物的英文名稱，若不會可以詢問教師或是自己查字典。第二階段則是同學們的合作討論，總結(jié)自己喜歡吃的食物以及回答教師事先提出的問題，區(qū)分有營養(yǎng)的食品，以及junk food，這一問題較為簡單常見，并且討論過程中需要每個合作組員分享自己的推薦結(jié)論，有利于對合作模式的認識。

三、營造合作氛圍，建立合作信心和興趣

我國初中傳統(tǒng)英語課堂教學常有一種教師在演獨角戲的感覺，教師在講臺上一味講解，而同學在講臺下悶聲抄寫，課堂氛圍孤獨沉悶。同時，由于部分學生的英語水平不高，他們是課堂上的沉默者，是合作中的低頭者。因此教師應(yīng)當積極營造合作氛圍，幫助學生建立合作信心和興趣，尤其是對于“英語困難生”而言。例如在teenager problem教學中，青少年的問題正是初中學生所具有的問題，教師以平等的地位，而非長者的身份與學生交流，學生才會敞開心扉，逐漸與教師交流，尤其是對于英語困難生來說更容易說出自己對英語的困惑。課堂在一種有聲有色交流中促進學生與教師的情感，學生的合作信心更為堅實，而對英語的學習興趣也隨之提高。

四、合作需要教師的有效指導和監(jiān)督

教師作為課堂的組織和掌控者，面對懵懂的學生應(yīng)當進行有效的指導和監(jiān)督。在認識各位學生特點的基礎(chǔ)上主動要求提高自我的教學水平，積極主動參與到各小組合作中，定時定期檢查小組的合作結(jié)果情況，并且適時找產(chǎn)生小組問題的學生談心，對難以融入團結(jié)合作的同學加以勉勵和采用獎勵懲罰的措施。在教學中，教師的指導和監(jiān)督不僅是教師對學生，還要指導學生對學生的分享，加深學生之間的情感共鳴與學習默契，進一步促進合作模式在初中英語教學中的應(yīng)用。

【結(jié) 語】

合作模式無疑是提高初中英語教學效率的一種行之有效的教學模式，改變了傳統(tǒng)英語教學中死氣沉沉的現(xiàn)狀。在使用合作模式進行教學時，教師應(yīng)當有效規(guī)避合作模式中常出現(xiàn)的問題，采用具體情況具體分析分方法，對問題采取適當?shù)慕鉀Q策略。同時，教師需要加強自己的教學水平，增進與學生的交流，才能將合作模式更好地推廣，使之有效地促進學習效率，讓學生更好地投入到英語學習中。

【參考文獻】

【1】焦秋紅.初中英語合作學習中存在的問題和對策【J】.科教導刊，2011（8）

【2】劉佳怡.初中英語合作實踐研究【J】.中國校外教育，2013（5）