如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育

丁衛(wèi)萍

【摘 要】

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是傳承中華民族精神的重要載體。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，對于傳承中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、深入推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。基于此，本文圍繞著在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育這一中心論點(diǎn)，從三個方面詳細(xì)闡述了具體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】

中國傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 語文教學(xué) 實(shí)施策略

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。將中國傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科緊密融合，既能凸顯語文學(xué)科特色，也能有效落實(shí)中國傳統(tǒng)文化教育，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)水平

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師教學(xué)水平，從而保證中國傳統(tǒng)文化教育的順利開展。首先，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身校情，盡力創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。比如學(xué)?？梢栽谛@宣傳欄中或建筑裝飾設(shè)施上張貼懸掛與傳統(tǒng)文化相關(guān)的吊牌、標(biāo)語，如常見的學(xué)習(xí)勵志標(biāo)語“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“少壯不努力，老大徒傷悲”，常見的節(jié)約糧食標(biāo)語“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一飯皆辛苦，半絲半縷應(yīng)節(jié)約”，常見的求知探索標(biāo)語“知之為知之，不知為不知，是知也”等等，還可以利用校園網(wǎng)站、校園廣播等宣傳傳統(tǒng)文化，營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)校要采取方法提高小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化教學(xué)水平，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)?？梢越o小學(xué)語文教師提供專業(yè)的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)技能培訓(xùn)和與此相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識培訓(xùn)，比如邀請小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域的有效教學(xué)工作者開展教學(xué)心得交流，或者讓小學(xué)語文教師參加外出培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，更新教師的理論知識和專業(yè)教學(xué)水平。同時，小學(xué)語文教師也要積極主動地更新自身的知識體系，加強(qiáng)對新知識、新觀念的學(xué)習(xí)。

二、挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中收錄的內(nèi)容和作品，都是值得反復(fù)咀嚼品味的。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘語文教材的內(nèi)涵，減少學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的陌生感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣。例如教師在講解《耳口目》的知識時，可以給學(xué)生講一講象形字的故事，讓學(xué)生對漢字的起源和發(fā)展有一個初步的認(rèn)識。再如學(xué)習(xí)漢字偏旁部首時，教師可以給學(xué)生講一講偏旁部首所表示的意義，比如“扌”通常表示與手有關(guān)，如接、抬、打、找、推；“火”通常表示與火有關(guān)，如煙、燈、炒、炸；“氵”通常表示與水有關(guān)，如河、湖、流、海、淚、渴；“犭”通常表示與獸類動物有關(guān)，如貓、狗、猴、豬、狼等等。再者，教師可以組織學(xué)生開展“漢字加一筆游戲”，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化的精妙，比如“日”字，在不同的位置加一筆，就可以變成很多其他意義的漢字。最后，教師還可以在日常教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇課文時，學(xué)生從課文中會認(rèn)識到講誠信的重要性，教師可以引入傳統(tǒng)文化，如孔子的“人而無信，不知其可也”、司馬光的“丈夫一言許人，千金不易?！钡鹊龋寣W(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、豐富教學(xué)形式，拓寬學(xué)生視野

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，中國傳統(tǒng)文化不如童話、寓言故事等更有吸引力，如果長期采取單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生感到枯燥乏味，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育時，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，遵循認(rèn)知規(guī)律，采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的知識視野。首先可以開展多媒體教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《所見》《小池》等古詩時，教師可以利用投影儀等多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示古詩所描繪的場景，直觀呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生理解消化，讓學(xué)生在視聽氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。其次，教師還可以開展課堂專題教學(xué)，比如以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為課堂主題，讓學(xué)生在課外通過詢問家人或者查閱資料，來了解中國傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些、都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗等等，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，深化傳統(tǒng)文化教育。再者，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文化博物館、傳統(tǒng)文化展覽等，在濃厚的文化氛圍中給學(xué)生以熏陶。最后，可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識競賽、傳統(tǒng)文化詩文繪畫、講故事、改編創(chuàng)寫等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正落實(shí)中國傳統(tǒng)文化教育。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育非常可行也非常必要。首先小學(xué)學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，開展講座、培訓(xùn)等提高教師的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)水平；其次小學(xué)語文教師要挖掘教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣；最后教師要豐富教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展多種傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的知識視野。通過多種舉措，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化水平，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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