借角色游戲，育多元智能

許鳳新

【摘 要】

角色游戲是發(fā)展幼兒多元智能的一種有效途徑。本文結(jié)合幼兒的年齡、思維、意識(shí)、情感特點(diǎn)，探討了在角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒積極的情感、解決問題的能力以及擴(kuò)大知識(shí)面，以期能通過喜聞樂見的方式促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展，發(fā)揮角色游戲的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 角色游戲 多元智能

角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，它具有情感性、操作性及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒語言、交往及創(chuàng)造力等多方面發(fā)展。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師要做一個(gè)有心人，把全面發(fā)展多元智能教育的目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)時(shí)刻刻裝在腦子里，注意引導(dǎo)幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)幼兒的良好社會(huì)行為，發(fā)展交往能力，讓幼兒在角色游戲中拓展知識(shí)面，這不僅能使角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)獲得不斷的豐富和發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒在潛移默化中受到教育，使角色游戲真正成為發(fā)展幼兒多元智能的一種有效途徑。

一、利用角色游戲，培養(yǎng)幼兒積極的情感

積極的情感包括生理情感、社會(huì)情感二個(gè)方面。在角色游戲中，幼兒模仿的角色都是一個(gè)個(gè)活生生的人，在游戲中模仿成人活動(dòng)與形形色色的人打交道，所以在角色游戲中，不僅要發(fā)展幼兒語言、智力等各種能力，同時(shí)，培養(yǎng)其愛憎分明的良好的社會(huì)情感也是游戲教學(xué)的重要教育內(nèi)容之一。

比如，在玩《娃娃家》的角色游戲時(shí)，有好幾個(gè)小朋友都要爭做奶奶，我適時(shí)提出問題：“爸爸的媽媽只有一個(gè)，這怎么辦呢？”這時(shí)姚姚小朋友站出來說道：“我也做老人，但我可以不住娃娃家，我和其他老人住到一起去?！薄班?，有好多老人可以住在一起，那這是一個(gè)什么地方呀？”我馬上抓住話題追問道?！坝泻芏嗬夏耆俗≡谝黄鸬牡胤浇叙B(yǎng)老院。我外婆就住在養(yǎng)老院?！币σ苷J(rèn)真的告訴大家。在我的示意下，小朋友們都認(rèn)真的辦起“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)：為老人設(shè)計(jì)拐杖，給老人養(yǎng)寵物，給老人發(fā)明洗腳機(jī)等。在這樣的情境中，孩子們內(nèi)心的“愛老、敬老”情感完完全全被激發(fā)出來，這樣的角色游戲活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上課談話要生動(dòng)得多，更讓幼兒記憶深刻。

角色游戲反映著社會(huì)和人際關(guān)系，在模仿的不同角色中使幼兒能夠初步體驗(yàn)對(duì)未來社會(huì)角色的交往，體驗(yàn)著“大情感”。因此在組織角色游戲時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，注意孩子們的情感表現(xiàn)，幫助幼兒塑造美好的情感。

二、利用角色游戲，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

俗話說：“活到老，學(xué)到老”。具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和解決問題的能力，對(duì)于一個(gè)人來說無疑是受益終生的。在角色游戲中，幼兒也會(huì)碰到自己一時(shí)難以解決的問題，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒自行思考并尋找問題的解決辦法，使幼兒能夠在面對(duì)問題時(shí)學(xué)會(huì)沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)，從小就知道遇到問題不害怕、不退縮，只要積極動(dòng)腦、動(dòng)手，就能解決、處理，這對(duì)每個(gè)孩子將來踏上社會(huì)都是一個(gè)很好的心理準(zhǔn)備。

例如，有一次在娃娃家的角色游戲中，扮演媽媽角色的丁丁小朋友用萬能插塑搭了一個(gè)筷籠，可以將許多筷子放在一個(gè)筷籠中，可是設(shè)計(jì)的筷籠太高，如果把筷子放進(jìn)去就會(huì)出現(xiàn)很難取出來的情況。于是丁丁就換成了四塊矮一點(diǎn)的插塑，但新的問題又出現(xiàn)了：筷籠里的筷子取出來是方便了，但在筷籠的底部出現(xiàn)了一個(gè)大大的洞，放進(jìn)去的筷子會(huì)從這個(gè)洞里噼里啪啦掉下來。這可難為了娃娃家的媽媽。這怎么去解決呢？終于有辦法了，在洞口放一張紙，放進(jìn)去的筷子變得穩(wěn)穩(wěn)的，再也不掉下來了！丁丁滿意的看著自己的聰明之舉，搖頭晃腦地笑了。

在角色游戲中，為幼兒有意識(shí)地設(shè)置一些小小的問題，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋自主摸索去解決和處理問題，可以培養(yǎng)幼兒在今后的生活中做到舉一反三、觸類旁通，逐步提高幼兒解決問題的能力。

三、通過角色游戲，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面

幼兒的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，角色游戲正是促進(jìn)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的重要手段。如果只是一味的讓幼兒玩游戲，缺乏與幼兒生活息息相關(guān)的各行各業(yè)的知識(shí)，那么游戲就很難豐富多彩，由于幼兒認(rèn)知的局限性，也很難促使其向更深層次的發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過角色游戲，讓幼兒學(xué)到最渴望獲得的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。

例如，在“小導(dǎo)游”的角色游戲中，教師可以結(jié)合旅游各階段的進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒在“港城一日游”的過程中喊出“集合啦”“上車?yán)病薄俺灾酗埨病薄罢占w相啦”等，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間概念，在相應(yīng)的旅游行為中形成日常代表性時(shí)間的概念。同時(shí)，在模仿的排隊(duì)乘車、排隊(duì)檢票的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒以自身為中心能夠正確區(qū)分前、后空間方位。通過這樣的角色游戲，有效發(fā)展幼兒的時(shí)間和空間能力，從而促使幼兒在日常生活中能夠運(yùn)用所學(xué)的時(shí)空概念去解決問題。

幼兒通過扮演角色，在游戲中獲得的知識(shí)是許多許多的，涵蓋著各行各業(yè)的知識(shí)，比如在玩醫(yī)院的游戲中幼兒可以學(xué)習(xí)到護(hù)士應(yīng)該怎樣去主動(dòng)關(guān)心病人，在玩售票員的角色游戲中，可以學(xué)習(xí)到乘車規(guī)則等。通過角色游戲，不僅可以讓幼兒學(xué)得自在，也讓教師教得自然，學(xué)習(xí)效果要比普通的說教來得好得多。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！苯巧螒蚴怯變航逃囊环N典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡的游戲之一。我們幼兒教師應(yīng)真正的發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在，讓幼兒充分自由地游戲，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)，懂得一些道理，獲得一些本領(lǐng)，體驗(yàn)一些情感，于無形中開發(fā)幼兒的多元智能。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉利.在幼兒角色游戲中學(xué)做有心人【J】.幼教博覽，2016（6）

【2】蘇學(xué)寧.讓幼兒在角色游戲中全面和諧發(fā)展【J】.中華少年，2016（18）