高中語文作業(yè)講評操作策略

王永紅

【摘 要】

在教學(xué)的過程中無論是哪一學(xué)科，最重要的便是講評工作，對教學(xué)內(nèi)容的講評可以加深學(xué)生們對學(xué)習(xí)知識點的印象，進(jìn)而鞏固所學(xué)的知識點；對試卷的講評可以使學(xué)生了解到自己在解題中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而能夠及時地對其進(jìn)行改正；對學(xué)生在教學(xué)活動中的講評可以有效的規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律，使學(xué)生養(yǎng)成“遵紀(jì)守法”的良好精神；由此便可以見得講評工作在教學(xué)中是十分重要的，而在高中語文作業(yè)的教學(xué)活動中也不例外。課堂教學(xué)評價在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到高中語文的教學(xué)課堂上，而教師也因此能在教學(xué)的過程中調(diào)動自身的教學(xué)熱情，為提高語文作業(yè)教學(xué)講評課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷努力。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實踐，淺談如何在高中語文課堂上對學(xué)生的語文作業(yè)進(jìn)行有效點評，為提高高中語文作業(yè)講評課堂的教學(xué)質(zhì)量提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 講評課 基本思路

當(dāng)人們在某件事上取得了成功，并且吸引了許多人關(guān)注的時候，往往會有滿足感和自豪感油然而生，這樣的感覺在一定程度上是激發(fā)人們創(chuàng)新能力最有效的內(nèi)在推動力，它使得人們能夠因此樹立更高的目標(biāo)，并不斷的對其展開追求。所以許多有經(jīng)驗的講評人在對他們進(jìn)行評價的時候，首先會特別注意被評人的個人特點，通過被評人與眾不同的方面來對其展開積極的評價，這樣便能對其起到一定的鼓勵作用。同樣的，在高中語文課堂教學(xué)的活動中，教師也可以通過這樣的方式來激勵學(xué)生，不斷幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極、主動地參與到教學(xué)課堂中來，從而有效的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績。

1.對語文講評課進(jìn)行分類

1.1對學(xué)生的作業(yè)答案進(jìn)行講評

在高中語文講評課程教學(xué)的過程中，教師可以把講評課進(jìn)行有效的分類，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況可以分為兩大類，一是對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點評，這樣可以讓學(xué)生們更加確切的掌握自己出錯的知識點并及時對其改正；二是對學(xué)生們在做作業(yè)的過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新步驟進(jìn)行點評，大力表揚(yáng)敢于表現(xiàn)自己想法的同學(xué)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，使學(xué)生們能夠自覺的對語文作業(yè)進(jìn)行深入的探究。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評的時候，教師可以采用先給學(xué)生陳述解題的思路的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在做錯題目的情況下對該題目進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)而不斷的提高自身的審題能力以及解題能力。例如，在給學(xué)生們講解閱讀題時，教師首先不要急著告訴學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生對閱讀原文進(jìn)行深度的剖析，進(jìn)而理清學(xué)生們的解題思路，之后再讓學(xué)生們重新做一次答錯的題目，這時候?qū)W生們便能更快的在原文中找到正確答案將其改正；這樣不但可以讓學(xué)生通過自己的思考做對了題目，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自身的解題技巧，從而有效的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績，使得語文作業(yè)給學(xué)生帶來的積極作用得以發(fā)揮到最大化。

1.2對學(xué)生們的創(chuàng)新步驟進(jìn)行講評

其實許多語文試題的答案都不是統(tǒng)一的，如關(guān)注的近義詞可以是注重更可以是注意，而對同一事物進(jìn)行不同角度的探索不僅可以有效的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)習(xí)的過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。所以教師們要積極的引導(dǎo)學(xué)生對語文問題展開一定的思考，不斷的發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，為語文作業(yè)找到更多的解題方式。在講評的過程中，教師可以重點關(guān)注一些已經(jīng)對語文答案進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)生，若他們得出的觀點是正確的教師便可以對其進(jìn)行大力的表揚(yáng)，并將其創(chuàng)新的成果在班級中展示，從而帶動班級里的其他同學(xué)能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探究，在探究的過程中逐漸的提升學(xué)生們的解題能力，進(jìn)而為提高高中語文作業(yè)講評課堂的教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

2.明確講評的基本內(nèi)容

在高中語文作業(yè)講評的過程中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的作業(yè)內(nèi)容，一般的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該是全班出錯次數(shù)最多且得分最低的題目，或者是一些學(xué)生難以掌握的具有針對性的綜合題目，通過這樣有效的設(shè)置便可以為語文作業(yè)講評課程打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠在教師講評的過程中及時鞏固平時學(xué)習(xí)過程中疏漏的知識點，進(jìn)而對自身的弱項題目找到有效的突破口。在講評的過程中，教師要以表揚(yáng)和鼓勵兩種方式對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，使一些學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心并端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對一些成績優(yōu)秀的學(xué)生既抱有肯定的態(tài)度又不能給他們太大的贊揚(yáng)，以免他們產(chǎn)生自大、自負(fù)的心理。通過這樣的評價方式便能逐漸的實現(xiàn)全班同學(xué)共同進(jìn)步的和諧局面。

3.引導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)講評記錄

雖然高中學(xué)生在進(jìn)行文理分科之后所需要學(xué)習(xí)的科目不是很多，但要學(xué)習(xí)的知識點卻不占少數(shù)，而每天繁雜的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生們混淆所學(xué)的知識點，所以教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)講評的作業(yè)進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而使得學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中如果有忘記的情況，還可以根據(jù)筆記的內(nèi)容回憶起來。例如，在教師講解選擇題的時候，學(xué)生們可以把教師講解中出現(xiàn)的重點內(nèi)容用文字標(biāo)記的方式將解題的過程標(biāo)記在旁邊，這樣便能一目了然的看清該題的解題方式，通過這樣的方式不但可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中節(jié)約回憶的時間，而且還能促進(jìn)語文作業(yè)對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績所帶來的積極作用，使學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中不斷的提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效的提高高中語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié) 語】

總的來說，語文課堂的講評教學(xué)主要涉及學(xué)生與教師之間的互動與交流，教師要積極針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況設(shè)計合理的作業(yè)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生對高中語文作業(yè)展開有效的探討與記錄，使學(xué)生能夠在通過講評作業(yè)教學(xué)的過程中，不斷地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為提高高中語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績做出不懈的努力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中學(xué)語文教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012（06）

【2】陳麗娟.讓學(xué)生成為課堂的主角.遼寧教育，2014（8）