向青草更青處漫溯

賈翔

高三語文一輪復(fù)習(xí)是整個高考復(fù)習(xí)耗時最多、復(fù)習(xí)內(nèi)容最細的一個階段，也是整個高三復(fù)習(xí)備考中最重要、最具使命感的環(huán)節(jié)。這既是最全面的、最完整的一輪復(fù)習(xí)，在這一時間段中，要有計劃、有目標(biāo)地將涉及高考考查的所有知識點與能力點涵蓋進去；這又是最深入、最系統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)。所以，把握好一輪復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，就顯得至關(guān)重要。

一、咬定青山不放松，立根原在破巖中——文言文復(fù)習(xí)要有耐性

應(yīng)試性的閱讀不同于欣賞性的閱讀，欣賞性閱讀是日積月累、潛移默化影響閱讀素養(yǎng)的讀法，應(yīng)試性閱讀是針對高考設(shè)題思維而設(shè)計的訓(xùn)練措施。

1.重視課本回歸

課本回歸不能流于形式，更不能只是一個作秀，它應(yīng)該是實實在在的，針對必修和選修的文言文要逐篇鞏固，而這個鞏固不只是通常意義的識記讀背，必須在平常練習(xí)的講評中聯(lián)系舊知并適當(dāng)加以拓展，比如12年的“矯”“多”，13年的“然”“及”，14年的“責(zé)”，15年的“申”，16年的“詈”以及12、14都出現(xiàn)的“益”只要聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容便能迎刃而解。

2.常見技法的反復(fù)操練

技法不能運用于實際操作，那技法永遠是沒有生命的，那么如何將我們花盡心思選題、做題、講題總結(jié)得來的技法歸類讓學(xué)生靈活用在題目中是最值得我們思考的。在當(dāng)前的形勢下反復(fù)地操練加之規(guī)范性的熏陶，輔之以教師的精備精講和適當(dāng)?shù)耐卣寡由靵韽娀瘜W(xué)生的答題意識。

3.重視閱讀、積累

文言文閱讀可從閱讀問題引入，“誦讀以知聲辭，涵泳以知意法，參詳以知趣味”。誦讀以知聲辭即學(xué)生自由誦讀全文，將聲與辭兩方面，主要指讀音、詞法和句法方面的存在問題順手勾畫出來。涵泳以知意法即要求學(xué)生歸納概括主要段落所寫內(nèi)容，提取文本主旨并發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)意圖；參詳以知趣味即讀文貴在有所發(fā)現(xiàn)，有所質(zhì)疑，有所穎悟，從而獲得對文本趣與味的獨特感受，要求學(xué)生從形式到內(nèi)容，從宏觀到微觀，從一般到特殊去發(fā)現(xiàn)文本審美中的趣味。

總之，面對三大類題型，信息轉(zhuǎn)述類試題則帶著問題回到相應(yīng)文本區(qū)域進行縝密翻譯；要素提取類試題則全面瀏覽文本挑出所有相關(guān)要素回答問題；內(nèi)容概括類試題則梳理主要事件提取核心意旨并做合理整合。

二、杜詩韓集愁來讀，似倩麻姑癢處搔——詩歌鑒賞復(fù)習(xí)要品讀

通常來講詩歌鑒賞是高考的一大難點，失分情況相當(dāng)嚴(yán)重，詩歌鑒賞三道題似乎總難逃悲催的命運，因為古詩詞是高度濃縮的語言，時空背景與學(xué)生當(dāng)下生活的差別巨大，如果不能知人論世，設(shè)身處地，很難理解作品。所以，指導(dǎo)學(xué)生讀詩時，要讀題目，找意象，尋動詞，明情感。對于此，一讀鑒賞短文，有意識地提供一些佳作的鑒賞文本，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的角度，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家是如何一步一步吃透文本的；二說詩歌內(nèi)容，要求學(xué)生概述詩歌的寫作內(nèi)容，不求字字落實，力求表述準(zhǔn)確，比如16年關(guān)于選取的李廣的事跡，15年概括作者“開顏”的原因，14年概括哪些地方看出“隱者”身份，12年分析主人公形象，11年的構(gòu)思脈絡(luò)等題，只要學(xué)生把握詩歌的基本內(nèi)容，仔細梳理后答案自然就能答出；三寫鑒賞短文，在必要的情況下，針對一些經(jīng)典文本可以讓學(xué)生嘗試對詩歌進行賞析，并形成文本，老師一定要認真批閱，只有在鑒賞的過程中對詩歌中的形象、情感等進行不斷的斟酌品味才能讀出詩人想表達的情感；四練適量習(xí)題，詩歌鑒賞聯(lián)系不能無原則性狂轟濫炸，一定要精選代表性考題，即便是外省高考題也要研究是否適合江蘇課題的風(fēng)格，并在答案上予以調(diào)整。

三、問渠那得清如許，為有源頭活水來——現(xiàn)代文復(fù)習(xí)要務(wù)實

高三現(xiàn)代文復(fù)習(xí)仍然存在死做題而不知靈活運用的情況，高考題典型題很重要，固然要做，但讓學(xué)生成為閱讀的主體，重視學(xué)生的閱讀體驗更為重要，而高考就是通過題目考查學(xué)生的閱讀能力。

考試重點考查的歸納概括能力、理清思路能力、理解語句能力、評價鑒賞能力、快速閱讀能力。這些能力不是靠學(xué)生爬題山游題海來的，不是靠教師灌輸來的，而是靠學(xué)生閱讀實踐體會領(lǐng)悟得來的。如果高三一年學(xué)生一直在題山題海中渡過，高考一刻肯定爬不到山頂游不上岸。

小說細化的是敘述，強化的是形象，深化的是思想，在表現(xiàn)性格、顯現(xiàn)狀況、揭示本質(zhì)、傳遞精神、豐富內(nèi)蘊等方面，分量輕容量大。所以既要做整體把握閱讀訓(xùn)練，如勾畫核心句，劃分層次，提煉要點，概括主旨，感知形象及特點等；又要做文本局部的精讀訓(xùn)練，如局部文字的內(nèi)部層次，關(guān)鍵詞語的含義，以及改文字與上下文的關(guān)系等。10年考查領(lǐng)隊形象，就要求學(xué)生統(tǒng)觀全文，篩選出描寫領(lǐng)隊的信息，然后加以分析整合，12年考查劃線句子所反映的郵差的性格，則要根據(jù)語境和說話內(nèi)容加以揣度，而13年考查自然景物續(xù)寫的深刻寓意以及對表現(xiàn)人物的作用，16年考查多處寫到的“插軍旗”這一細節(jié)的主要作用，就必須依托全文構(gòu)成的大背景，結(jié)合具體描寫的不同場景予以探究。

而散文交匯著敘述、描寫與論述、抒情，“形”的鋪展往往是“神”的凸顯的前提，看似松散，其實多有聯(lián)系或鏈接的痕跡。清楚文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務(wù)的，是現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試必備的基本功。所以答題方法和模式不是最重要的，做題時審好答題區(qū)間、角度和答題思路，對題干中的關(guān)鍵詞語要琢磨吃透其內(nèi)涵才是最重要。比如15年考題凸顯了這家人什么樣的生活風(fēng)格，并簡要分析，就不可能在任何模式里找到答案，必須仔細閱讀原文，從底段“這也是認真養(yǎng)病的氣味：耐心，持恒，積極，執(zhí)著”、第4段“果然，草藥味從此消遁”到“余下一日三餐，火爆爆地，照常進行”這兩句話，再結(jié)合第2段“從不將就”“過日子有著一股認真勁”“實打?qū)嵉?，沒有半點虛頭”等語句，可以提取“認真”“實打?qū)崱钡雀爬ㄟ@家人生活風(fēng)格的詞語。

總之，現(xiàn)代文復(fù)習(xí)一定要改變重做題，輕閱讀的習(xí)慣。

一輪復(fù)習(xí)，方向很重要，確保不走錯路；策略很重要，確保不走彎路。在這條路上，我們應(yīng)當(dāng)依托考綱，重視回歸，立足能力，合適拓展，以期最大效益。