借鑒多元智能理論，優(yōu)化幼兒歌唱教學(xué)

程海燕

【摘 要】

在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，運(yùn)用多元智能理論是為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)提供了新的發(fā)展視角。本文正是基于多元智能理視角，從教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，三方面探討了多元智能理論在學(xué)前幼兒唱歌教學(xué)中運(yùn)用，以期能使幼兒唱歌教學(xué)的過(guò)程成為各個(gè)智能都能得到充分發(fā)展的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 唱歌教學(xué) 多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為音樂(lè)是人類(lèi)智能的一種存在形式，音樂(lè)智能在人類(lèi)個(gè)體天賦中是最早出現(xiàn)的，但音樂(lè)天賦要得到正常發(fā)展，還有賴(lài)于生活和教育的環(huán)境，有賴(lài)于多元智能的滲透。學(xué)前兒童音樂(lè)教育通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能，促進(jìn)幼兒素質(zhì)獲得全面、和諧的發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，學(xué)前兒童的唱歌教學(xué)的目的在于通過(guò)唱歌這一形式，提高幼兒的各種能力，除了唱歌本身外，還應(yīng)與舞蹈、美術(shù)、自然、文學(xué)等其它各方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，才能在唱歌教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒的各種潛能。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就多元智能理論在學(xué)前幼兒唱歌教學(xué)中運(yùn)用略談淺見(jiàn)，以供同行參考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，關(guān)注幼兒的智能切入點(diǎn)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的對(duì)幼兒的智能發(fā)展領(lǐng)域，精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，采用多元方式整合多元智能目標(biāo)，促進(jìn)幼兒智能的全面發(fā)展。

例如，在《春天在哪里》的歌曲教學(xué)中，我首先利用PPT為幼兒呈現(xiàn)春景、春游的相關(guān)圖片，欣賞吟誦歌詞，并引導(dǎo)幼兒自主描述心目中春天的景象，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言文字智能。然后，組織幼兒專(zhuān)心聽(tīng)歌曲，通過(guò)聽(tīng)辨，知道歌曲是兩段體的，并讓幼兒在所聽(tīng)的歌曲里想一想春天的時(shí)間？春天里節(jié)日的時(shí)間，在歌曲里一共找到了幾處春天？通過(guò)聽(tīng)辨，開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能。在歌曲教學(xué)過(guò)程中，我又積極運(yùn)用舞蹈、表演、律動(dòng)的形式積極開(kāi)發(fā)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能。比如當(dāng)歌曲唱到“春天在那青翠的山林里”時(shí)，全體小朋友都手臂前伸；當(dāng)歌曲唱到“春天在那綠綠的樹(shù)林里”時(shí)，全體小朋友的手臂都高舉，模仿風(fēng)搖擺的姿勢(shì)；當(dāng)歌詞唱到“春天在那小朋友的眼睛里”時(shí)，全體小朋友的手臂作自由飛翔狀……這樣可以有效開(kāi)發(fā)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能。

此外，教師還可以建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)幼兒自由想象春天的景象，討論自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，再一起把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，這不僅能讓幼兒通過(guò)想象繪畫(huà)捕捉春天的藝術(shù)特征，也能提高幼兒的合作意識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的人際交往智能。

二、教學(xué)方法多樣化，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展

不可否認(rèn)，每個(gè)幼兒的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式以及興趣都存在著一定的差異。根據(jù)多元智能理論，教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法與手段，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展與多元體驗(yàn)，做到因材施教，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段與方法，觸動(dòng)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，促進(jìn)個(gè)體潛能的有效開(kāi)發(fā)。

例如，歌曲《過(guò)家家》，考慮到幼兒已經(jīng)有了游戲的經(jīng)驗(yàn)，歌曲學(xué)習(xí)較快，但也容易失去練習(xí)興趣。為此，我在教學(xué)中編排了男女對(duì)唱、齊唱、輪唱等形式，這樣既使音樂(lè)活動(dòng)也變得富有挑戰(zhàn)性，也能使幼兒根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇不同風(fēng)格方式進(jìn)行演唱，對(duì)于能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的練習(xí)形式也是一次復(fù)習(xí)歌詞的機(jī)會(huì)。再比如大班歌唱活動(dòng)《夸夸我》，在教學(xué)過(guò)程中，我開(kāi)展了學(xué)習(xí)說(shuō)歌詞、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編歌曲的三大環(huán)節(jié)，尤其是在創(chuàng)編歌曲這一環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)幼兒討論要夸夸誰(shuí)？她有什么優(yōu)點(diǎn)？然后引導(dǎo)學(xué)生從討論結(jié)果里學(xué)會(huì)將重要信息提煉出來(lái)進(jìn)行演唱，當(dāng)夸到誰(shuí)時(shí)，這位小朋友就站在半圓中心。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)大大提高了幼兒練習(xí)的積極性和自信心，有效發(fā)展了幼兒的音樂(lè)智能和人際關(guān)系智能。

在音樂(lè)活動(dòng)中，多樣化的教學(xué)方法為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了激趣增智的情境，使每個(gè)幼兒學(xué)得盡興，不僅有助于幼兒的想象力與智力的發(fā)展，也能使幼兒成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)潛能

教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展、了解教育的適宜性與改進(jìn)工作、提高教育質(zhì)量的必要手段。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特征，采用多元智能評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，從而主動(dòng)投入、積極學(xué)習(xí)，以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法幫助幼兒獲得最大程度的發(fā)展。

例如，在大班《小雞大合唱》的歌唱活動(dòng)中，當(dāng)唱到附點(diǎn)節(jié)奏—小雞的叫聲這一片段時(shí)，為了激發(fā)幼兒自由練習(xí)的積極性，我這樣提問(wèn)道：“小雞叫聲很特別，大家聽(tīng)到了嗎？它在叫的時(shí)候中間兩聲“唧唧”連的很緊密，你們會(huì)像它這樣叫嗎？”果然，小朋友們開(kāi)始紛紛自由練習(xí)起來(lái)。我走到平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的晨晨身邊，見(jiàn)他練習(xí)的很標(biāo)準(zhǔn)，我向晨晨豎起了大拇指，這下，晨晨練習(xí)的叫聲更響了，就連周?chē)钠渌∨笥训木毩?xí)積極性也被他給調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我轉(zhuǎn)身又走到平時(shí)經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的暮暮身邊，并微笑的向他點(diǎn)頭示意，暮暮一下子激動(dòng)的叫起來(lái)：“我唱對(duì)了！”接著，他又開(kāi)始認(rèn)真地用他清脆又自豪的聲音練習(xí)著。就這樣，我用互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式為幼兒的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了濃厚的鼓勵(lì)氛圍，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)練習(xí)的信心。

在歌唱活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中不可忽視的重要組成部分。教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，更能促進(jìn)幼兒富有個(gè)性特色的發(fā)展。

總之，唱歌教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最主要的內(nèi)容。在唱歌教學(xué)的活動(dòng)組織中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，借鑒多元智能理念，關(guān)注幼兒的各項(xiàng)智能發(fā)展，為幼兒打造一個(gè)具有吸引力的全新音樂(lè)課堂，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】羅琳.幼兒園唱歌教學(xué)初探【J】.青海教育，2015（4）