新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)發(fā)展的新思路

◎姜楠

新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)發(fā)展的新思路

◎姜楠

時下自媒體、流媒體等新興媒體的發(fā)展勢頭強勁，在爭奪受眾關注度和黏度的混戰(zhàn)中，傳統(tǒng)媒體在節(jié)目制作和主持人表現方式上總是讓人感到捉襟見肘。與此相對應，高校的播音主持專業(yè)教學也到了改變觀念的時候了，本文闡述的內容就提出了專業(yè)發(fā)展的新思路。

新媒體 高校播音主持 發(fā)展 思路

新媒體的誕生和發(fā)展，給傳媒工作者，也給播音主持專業(yè)教學工作者提出了挑戰(zhàn)，高校的播音主持專業(yè)教學應該迎難而上，潛心研究對策，拓展我們的新思路。

一、分析并量化主播的主持風格與成因

隨著新媒體勢力的崛起，高校的學生不可避免地會接觸到五花八門的新媒體傳播形式，而對于這個新生事物，國家并沒有出臺相關的法律法規(guī)加以規(guī)范限制。這導致了學生所接觸到的新媒體良莠不齊，可能會錯誤地引導學生世界觀和價值觀的確立。我們作為高校教師，有責任也有義務在門類眾多的新媒體節(jié)目當中，為學生整理部分優(yōu)秀節(jié)目，分析并量化其主持風格與成因，從而引導學生樹立正確的三觀，也為有志于將來從事新媒體主播的學生打開一扇正確的大門。

想要做到這一點，我們需要在課堂上安排相應的時間，選擇部分優(yōu)質的新媒體節(jié)目，與學生共同進行鑒賞分析，深度挖掘作為節(jié)目靈魂主持人的背景，包括其成長經歷，世界觀、價值觀的形成，以及該主播如何在主持節(jié)目的過程中，使用各種技巧來調動觀眾的情緒、刺激他們的感官。將這些細微的部分量化出來，從而在細處著手，幫助學生更好地從宏觀的立意方面、微觀的細節(jié)方面以及輿論導向、新聞人物的榜樣作用這些社會責任方面，以正確的視角，更好地審視、了解并參與這個新興的媒體。

二、教學培養(yǎng)方案的重新調整

大三學年上學期，不安排專業(yè)課程教學，要求學生自主選修學校內其他專業(yè)至少三門課程，完成其學分（只限在較綜合性的院校）。幾個月前，偶然在活力城遇到了一個長春廣播電臺主辦的汽車、財經類節(jié)目主持人的海選活動，由于專業(yè)相關，所以筆者也在現場觀看了一會兒。期間有好幾位參賽的選手都是各高校播音主持專業(yè)的在讀學生，他們的口播環(huán)節(jié)與才藝環(huán)節(jié)無疑在眾多選手當中是比較出眾的。但是在回答評委提問的環(huán)節(jié)，評委多數都是提出有關汽車或財經方面的知識與播音的結合問題。在這個環(huán)節(jié)里，這些播音主持專業(yè)的在校生往往會無言以對。作為一個播音主持專業(yè)的高校老師，我當時的心情非常復雜，一方面為我們在專業(yè)領域的教學，能夠讓我們的學生在專業(yè)素養(yǎng)上取得成績而高興；另一方面，也為我們太過于重視專業(yè)的教學而忽視了學生未來就業(yè)所需要的其他方面技能而感到不安。高校教學的最終目的，是為國家和社會培養(yǎng)有用的人才，而人才的培養(yǎng)，不應當局限在專業(yè)知識的傳授。因此我認為，大二之前的教學，可以側重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而在大三以后，我們應當適度加強學生未來就業(yè)方面的技能培訓。

大三學年上學期選修其他專業(yè)大類相同的學生組成興趣小組，每月排演一個體現播音主持與此專業(yè)結合的節(jié)目，演出表現也計入學分。此點是和上面一點有機結合的，大三學年上學期學生自主選擇學生其他專業(yè)的課程，并不等于荒廢了本專業(yè)的學習。經過選修其他專業(yè)課程之后，學生逐漸掌握了該專業(yè)的一些基礎知識與行業(yè)動態(tài)，這個時候我們可以組織學生進行節(jié)目實戰(zhàn)排演。比如共同選修財經類的學生，可以每個月組織排演一場財經類相關的脫口秀、真人秀甚至新聞播報等不同形式的節(jié)目，鍛煉學生的主持能力，同時也在實踐中檢驗自己是否適合該選修專業(yè)方向的節(jié)目主持工作。如果該方法可以真正實行，學生將會是最大的受益者。

大三學年下學期進行分方向教學，在其中相關方向教學中，可加入時下流行的語言表達類型的課程。就像我校在大三學年的教學中細分了新聞、編導、新媒體與商業(yè)主持三個大方向，那么在新媒體主持方向課程中除一些節(jié)目創(chuàng)意與策劃、新媒體行業(yè)規(guī)范類課程外，還可以加入《評書與廣播劇演播》課程。學生經過上一學期參加其他專業(yè)選修課程的學習以及排演相關節(jié)目的過程，已經基本明確自己所適合的從業(yè)方向，這時我們就應該有針對性地對學生進行分方向教學，盡量多加入實訓的內容，幫助學生融入所選方向節(jié)目的氛圍當中，更早地樹立行業(yè)自信心，從而完成未來的工作需要。

總之，面對時下新媒體的發(fā)展，高校的播音主持專業(yè)更新教學思路已經迫在眉睫。

[1]郭玉萍.基于新媒體環(huán)境下播音主持的創(chuàng)新發(fā)展[J].今傳媒，2017（04）.

[2]張政法.新生態(tài)下播音主持教育的適應與調整[J].現代傳播，2016（12）.

（責任編輯 劉冬楊）

本文系吉林省高教學會課題“有聲讀物范化下高校播音主持專業(yè)文藝作品演播課程教學改革研究”（項目編號：JGJX2015D141）和 2016年長春師范大學高等教改課題“網絡聽書時代下重建吉林省高校播音主持專業(yè)語言表達類課程體系”的研究成果。

姜楠，女，碩士，長春師范大學傳媒學院，講師，研究方向：播音主持專業(yè)理論和實踐及影視傳播學教學研究）