藝術(shù)院校思想政治教育與專業(yè)教育融合途徑研究

◎張峰圣

藝術(shù)院校思想政治教育與專業(yè)教育融合途徑研究

◎張峰圣

長期以來，藝術(shù)院校的學(xué)生思想政治教育工作與專業(yè)教育教學(xué)是相對獨(dú)立存在的。要實(shí)現(xiàn)以“立德樹人”為教育的根本目的，培養(yǎng)符合新時期社會需要的藝術(shù)人才，需要藝術(shù)院校加強(qiáng)思想政治教育工作。在藝術(shù)專業(yè)教育中融合思想政治教育，是完善藝術(shù)院校青年學(xué)生道德品質(zhì)和藝德修養(yǎng)的關(guān)鍵，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能夠解決藝術(shù)院校思想政治教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

藝術(shù)院校 思想政治教育 專業(yè)教育 融合途徑

時代快速發(fā)展，影視傳媒、美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)市場等行業(yè)的生產(chǎn)營銷方式隨之不斷發(fā)生變化，社會對藝術(shù)人才的要求不斷提高。這對培養(yǎng)藝術(shù)人才的專業(yè)院校提出了新的挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)、突出的專業(yè)技能、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的社會所需人才，需要在高校育人過程中緊密圍繞“立德樹人”的教育目標(biāo)，遵循藝術(shù)教育規(guī)律，拓展教育教學(xué)方式。

將思想政治教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，是結(jié)合藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新思想政治教育工作機(jī)制，提高工作實(shí)效的有效方法。在實(shí)際工作中，兩者是相互依存、互相作用的，思想政治教育可以為專業(yè)教學(xué)提供思想保障，專業(yè)教學(xué)也為思想政治教育拓展了新的途徑。正如美國藝術(shù)教育家維克多·羅恩菲爾德說：“藝術(shù)教育不僅是專業(yè)的教育，而且是人格的提升?！?/p>

一、圍繞“立德樹人”核心目標(biāo)，樹立全員育人觀念

立德樹人的教育理念是現(xiàn)階段國家對高等教育提出的明確要求，它體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，即教育不僅僅要授予“術(shù)”、更應(yīng)授予“道”。在高校的育人體系中，較為普遍的現(xiàn)象是專業(yè)課程教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)技能的教授，學(xué)生的思想政治教育主要由思政課程、輔導(dǎo)員、班主任等思政系統(tǒng)人員負(fù)責(zé)，相互工作較為脫節(jié)。

在藝術(shù)院校中，由于音樂、舞蹈、戲劇、繪畫等專業(yè)的教育內(nèi)核，沿襲了傳統(tǒng)師徒式的關(guān)系，學(xué)生與專業(yè)教師的關(guān)系更加緊密，各方面受其影響更為明顯。社會對藝術(shù)創(chuàng)作者的評價重心更注重其藝術(shù)創(chuàng)作水準(zhǔn)，因此部分專業(yè)教師更注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，“全面育人”的意識不夠、能力不強(qiáng)。這也造成了學(xué)生容易忽視自身思想道德素質(zhì)的提高，更有把性格中的缺點(diǎn)當(dāng)作藝術(shù)工作者所需要的“個性”的錯誤觀念，這是藝術(shù)院校的思想政治工作難度大、問題多的原因之一。

要加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代社會所需要的德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才，需堅(jiān)定全員育人的觀念。思想政治教育不能孤立專業(yè)教學(xué)而背靠背獨(dú)立開展，思政專職人員一方面要加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通與聯(lián)系，更為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)等，以便更有針對性地開展工作；另一方面要加強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，深入了解學(xué)科情況，以便很好地和學(xué)生溝通。思想政治教育要走進(jìn)課堂，需充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，要明確專業(yè)教師不僅要傳授技能，更要做學(xué)生成長成才的引路人，在完善學(xué)生的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面有責(zé)無旁貸的義務(wù)。

二、深入調(diào)研、充分融合，打造藝術(shù)院校特色育人體系

藝術(shù)院校在教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)水平、綜合管理能力等方面有著一定的差異性，作為受教育對象的學(xué)生，其特點(diǎn)也因各種因素在不斷變化著。學(xué)校作為教育主體，需要在思想政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合方面充分調(diào)研，客觀分析，建立能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的育人體系。育人體系是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)由明確的組織建構(gòu)、清晰的育人理念、科學(xué)的實(shí)施方案等共同構(gòu)成。

育人體系應(yīng)有科學(xué)性，要實(shí)現(xiàn)教育的普遍性原則與個性化原則的結(jié)合；實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育中感性思維與思想政治教育的結(jié)合；實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的結(jié)合。要科學(xué)地制訂教育方案，樹立教育目標(biāo)。積極暢通渠道，既要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，也要發(fā)揮好藝術(shù)實(shí)踐活動的教育平臺作用。

育人體系應(yīng)有規(guī)律性，既要尊重教育的普遍規(guī)律，也要尊重學(xué)生成長成才的規(guī)律性。青年學(xué)生在成長的過程中，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的每個階段，在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，所體現(xiàn)出的特點(diǎn)與心理狀態(tài)，與可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題是可以進(jìn)行預(yù)判的。如入學(xué)伊始可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和人際交往等方面的問題等。在育人體系中應(yīng)建立起階段性、周期性的教育方案，既要結(jié)合青年學(xué)生成長的客觀實(shí)際，也要符合藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

育人體系應(yīng)有可操作性，思想政治工作是做人的工作，在開展具體的活動影響人、教育人、改造人的過程中，要想達(dá)到教育目的，其方法應(yīng)具備可操作性，需緊扣青年學(xué)生在成長中所面臨的實(shí)際問題，不能流于形式，否則適得其反。要真正將價值觀與品德培養(yǎng)要求融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中、藝術(shù)創(chuàng)作中、實(shí)踐中及生活中去。

三、加強(qiáng)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建主題教育項(xiàng)目

要達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)，高等藝術(shù)教育既要充分體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的核心作用，也要充分發(fā)揮思想政治教育在青年學(xué)生成長過程中的思想引領(lǐng)功能。在思想政治教育與專業(yè)教育的融合中，一方面需加強(qiáng)課程體系設(shè)計(jì)，另一方面要積極構(gòu)建相關(guān)主題性的教育實(shí)踐創(chuàng)作項(xiàng)目，在社會實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作中體現(xiàn)教育目的。

加強(qiáng)課程體系設(shè)計(jì)，需在專業(yè)課程群中，開設(shè)相應(yīng)的與思想政治教育相結(jié)合的輔助性或選修課程群、學(xué)術(shù)性講座等，如各藝術(shù)門類作品中的情感，藝術(shù)作品中的心理呈現(xiàn)等方向課程。通過案例分析、課題創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅了解到藝術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)形式，更體會到精神內(nèi)核，不僅知其然，更知其所以然，以情感共鳴的方式達(dá)到自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)的教育效果。在藝術(shù)院校的思想政治課程中，也應(yīng)含括藝術(shù)專業(yè)元素，教師應(yīng)提高教學(xué)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)形式，應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容與學(xué)生開展實(shí)踐性活動，以增強(qiáng)理論知識的說服力與感染性。

在結(jié)合專業(yè)方向、構(gòu)建主題教育項(xiàng)目中，需廣泛并密切地結(jié)合社會實(shí)際與需求，組織開展相關(guān)主題的社會實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，真正了解社會、了解生活、了解人民，以便在藝術(shù)學(xué)習(xí)與未來的藝術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)作出人民需要的優(yōu)秀藝術(shù)作品，而不是受到錯誤的藝術(shù)觀點(diǎn)或“金錢至上”“娛樂至死”的商業(yè)觀影響。要在實(shí)踐活動或藝術(shù)創(chuàng)作中充分激發(fā)學(xué)生主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)前，在藝術(shù)院校中圍繞“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，按照《全國高校思想政治工作會議上的重要講話》中指出的“……把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程……”要求，應(yīng)科學(xué)地將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相融合，以提升思想政治教育水平，將學(xué)生真正培養(yǎng)成具有良好綜合素質(zhì)與優(yōu)秀專業(yè)技能的藝術(shù)人才。

[1][美]羅恩菲爾德.創(chuàng)造與心智的成長[M].王德育，譯.長沙：湖南美術(shù)出版社，1993.

[2]孫國嬌，張憲輝.高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合研究[J].文化學(xué)刊，2016 （02）.

[3]楊曉華.高校德育與藝術(shù)教育的關(guān)系探析[J].思想政治教育研究，2012（04）.

[4]吉愛明.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的高校藝術(shù)教育探究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計(jì)），2010（06）.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“藝術(shù)院校專業(yè)教育與思想政治教育融合探究”（項(xiàng)目編號：2015SJB225）。

張峰圣，男，碩士，南京藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育）