從《窗邊的小豆豆》看家庭教育

◎梁音

從《窗邊的小豆豆》看家庭教育

◎梁音

《窗邊的小豆豆》記述的是日本著名作家黑柳徹子在巴學(xué)園讀小學(xué)的一段經(jīng)歷，本文著重討論了書中所敘述的小豆豆父母在家庭教育方面的養(yǎng)育特點。對孩子深刻的理解和支持，放手讓孩子去經(jīng)歷，看重對孩子“心”的愛護(hù)，小豆豆的父母用這樣的愛，將一個因淘氣，一年級就被退學(xué)的孩子養(yǎng)育成一位著名的作家。

《窗邊的小豆豆》 家庭教育

《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的代表作，自1981年出版后，該書不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響。至2001年，日文版累計銷售量達(dá)938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字，介紹到世界各地。英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”不僅在此之前沒有人獲得，在此之后也再無第二人。《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時的一段真實故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)而來到巴學(xué)園，一般人眼里“怪怪”的小豆豆在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，逐漸變成一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的歡笑和感動，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球有影響力的作品之一。

《窗邊的小豆豆》記述的主要是黑柳徹子在巴學(xué)園讀小學(xué)的一段經(jīng)歷，很多教育家、老師紛紛研讀此書，希望能對他們的教育研究和實踐有所啟發(fā)。與此同時，筆者覺得此書除了有對學(xué)校教育的深刻反思和啟發(fā)，其中所流露出的有關(guān)家庭教育的啟示也是非常深刻的，以至于黑柳徹子的后記中，一位女高中生從少年管教所給她寫信說：“如果我有一位像小豆豆的媽媽那樣的母親，或者遇到像小林校長那樣的老師，也許我就不會到這個地方來了……”[1]268

孩子的成長中會經(jīng)歷不同的學(xué)校氛圍、同輩壓力、社會環(huán)境，而家庭教育則像是孩子生命成長的土壤，種子破土而出后會經(jīng)歷陽光，也會經(jīng)歷風(fēng)雨，但一方營養(yǎng)肥沃、地基穩(wěn)穩(wěn)的土壤將奠定孩子一生的生命基調(diào)。本文就將結(jié)合《窗邊的小豆豆》，從三個方面簡述小豆豆的父母在小豆豆的家庭教育方面所體現(xiàn)的特點。

一、對孩子深刻的理解和支持

本書的開頭便是小豆豆的媽媽被學(xué)校老師請到學(xué)校，要求小豆豆退學(xué)。老師痛陳了小豆豆在校期間的種種“劣行”，包括不顧課堂秩序自顧自地玩書桌，上課時邀請窗外路過的宣傳藝人來演奏，和窗外的燕子聊天，美術(shù)課鋸書桌……小豆豆媽媽在聽到這些投訴時一定也有作為父母的難為情，但面對如此嚴(yán)重的事件，她卻沒有因此而責(zé)罵小豆豆，她選擇從孩子的角度去理解小豆豆?！皨寢屟矍昂孟癯霈F(xiàn)了小豆豆的樣子：從來沒有見過那樣的桌子，覺得特別有趣，就不停地開開關(guān)關(guān)。這樣的話……（并不是做了什么壞事，而且，更重要的是，等她對桌子漸漸地習(xí)慣了，就不會再那樣不停地開來關(guān)去了）”[1]06當(dāng)然她對小豆豆如此的信任和理解不是基于盲目的溺愛，而基于她對小豆豆的仔細(xì)觀察。“她想起來，小豆豆第一天放學(xué)回來后，興奮地向媽媽報告：‘哎，學(xué)校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個樣子往外拉。可是學(xué)校的桌子，卻是把蓋子往上提。就像垃圾箱的蓋子那樣，不過要光滑得多。桌子里裝得下好多東西，棒極了！’”[1]5-6

也正是基于這位母親日常仔細(xì)的觀察和對孩子的深刻理解，面對被退學(xué)的小豆豆，她選擇一種極為平和的態(tài)度，只是說：“我們?nèi)ヒ粋€新學(xué)?？纯窗?，聽說那里很不錯呢?！逼鋵崳魏稳硕伎梢韵胂笠晃荒赣H在遇到如此重大的變故時一定有非常復(fù)雜的情緒，對孩子的未來也充滿擔(dān)憂，這一點可以從小豆豆媽媽帶小豆豆去巴學(xué)園路上的那段描述看出來?！皨寢寷]有回答（豆豆的話）。實際上，媽媽現(xiàn)在非常不安。如果今天去的這所小學(xué)，不肯收下小豆豆，那……在鑲著小花的氈帽下面，媽媽漂亮的臉上神色有點兒嚴(yán)肅?！盵1]2

被退學(xué)的秘密從此一直被小豆豆的媽媽隱藏，直到徹子20歲后，才將這件事情輕描淡寫地告訴她。對此，徹子后來寫道：“如果，當(dāng)我還是一年級的小學(xué)生時，媽媽就對我說：‘怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校要你了！’那樣，當(dāng)我第一天走進(jìn)巴學(xué)園時，會是多么沮喪而惴惴不安啊！那生著根的校門、電車教室，在我眼中肯定不會那樣有趣了。能擁有這樣一位母親，我實在很幸運?！盵1]2

是的，徹子是幸運的！父母是孩子生命最初的形塑者，能仔細(xì)觀察了解孩子，遇到問題時能冷靜分析，區(qū)分孩子行為的是非與嚴(yán)重程度，不盲目給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，選擇信任、理解孩子，對孩子的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知都具有非常重要的影響。

二、放手讓孩子去經(jīng)歷

小豆豆第一次和爸爸媽媽去逛廟會，見到了很多新奇好玩兒的東西，但最吸引她的則是剛剛出生的黃色小雞。她懇求爸爸媽媽能買下小雞，但開始爸爸媽媽不想同意，因為他們知道這些小雞太小了，非常容易就死掉了，那么小豆豆會非常傷心?？稍谛《苟挂辉賵猿窒?，爸爸媽媽最終買了兩只小雞帶回家。然后媽媽專門請木匠師傅為小雞做了帶有食槽的木盒子，并在盒子里裝上了電燈泡給小雞取暖。小豆豆一整天都守著小雞，她太喜歡這小雞了?？墒堑谒奶?，一只小雞不動了，第五天，另一只也不動了。小豆豆意識到爸爸媽媽是對的，小雞死了。她在院子里挖了一個坑，把兩只小雞都埋了，還供上一枝小花。徹子寫道：“一生的心愿，就這么早早地夭折了……這是小豆豆的人生中，第一次品嘗到‘別離’的滋味?！?/p>

明知孩子心里會難過時，家長往往就預(yù)先阻斷事情的進(jìn)展，以期能夠更好地保護(hù)孩子，這種保護(hù)的欲望像是作為父母的一種天然沖動。但家長的這種沖動是否真的對孩子有益呢？小豆豆的爸爸媽媽開始也是秉持著這種保護(hù)的欲望不想給她買小雞，并且告訴她小雞很快就會死掉了，但小豆豆的一再懇求讓他們選擇放手讓她去經(jīng)歷。他們沒有說“你不聽嘛，等小雞死了別哭鼻子”的話，威脅恐嚇小豆豆，在小雞死后也沒有多余的嘮叨“你看嘛，早就跟你說小雞會死，你非不聽，這回好，看，都死了吧”。有時候我們也常常會對孩子妥協(xié)，但心中放不下的擔(dān)心和憂慮總是讓我們不忘補(bǔ)上幾句“狠話”，意思是不聽老人言吃虧在眼前，走著瞧，到底還不是我們說得對？

所以，真正的放手是在評估了事情的風(fēng)險，確定孩子不會受到真正的身心傷害之后，告知孩子可能存在的風(fēng)險，然后就不再用狠話去為自己的“正確”和“擔(dān)心”爭辯了，閉口不言，等孩子自己去經(jīng)歷、去體會。這樣孩子才會有真正的心理體驗收獲，這種收獲是父母說教所不能給予的。事實上，小雞的死讓小豆豆體驗到的“離別”，對她未來在看待和接受好友泰明離世的時候有了很好的心理鋪墊，“小豆豆知道，泰明死了，死就是這樣的。那么可愛的小雞，死了以后，無論怎么呼喚、怎么撫摸，他們都不會動了。”這就是成長。

三、看重對孩子“心”的愛護(hù)

小豆豆在車站門口遇到了擺攤賣“健康樹皮”的大哥哥，她聽說咬一口“健康樹皮”就能檢測出人是否健康，就在學(xué)校向校長先生借錢去把“健康樹皮”給買了。稍微用點兒心的大人都知道，這個樹皮是騙人的。但當(dāng)小豆豆擅自在學(xué)校借錢去把樹皮買回來的時候，媽媽沒有暴跳如雷，也沒有氣惱成怒，而是很配合地咬了咬那樹皮，然后告訴小豆豆她不覺得苦，“啊，媽媽也很健康?！毙《苟狗浅８吲d。第二天豆豆媽媽也沒有叮囑“下次不可以擅自借錢買東西”之類的話，就直接把小豆豆借的錢拿給她，讓她去還給校長先生了。

經(jīng)歷過經(jīng)濟(jì)困難或者有匱乏感的家長常常對小孩子自己花錢管得比較嚴(yán)，而比較溺愛孩子或者注重培養(yǎng)孩子理財能力的家長可能對小孩子自己花錢管得比較松。但無論是哪一種父母，對于這種明顯的“騙錢”，雖然也不是什么大數(shù)目，可是相較于當(dāng)時孩子的零花錢來說還是比較多的，而且不和父母商量，自己在外面擅自借錢就去買，家長們接受起來都是比較有挑戰(zhàn)的。而小豆豆的媽媽之所以能很配合地咬了咬那樹皮，很平和地幫助小豆豆還了錢，是因為她更看重這個事件中孩子的“內(nèi)心”，而且她的這種鼓勵善良的教養(yǎng)方式一定是一以貫之的。對于這一點，小豆豆也是非常清楚的，以至于她向校長先生借錢時很自信地確定“健康樹皮是大家都需要的，媽媽一定會給我買的”[1]！

我們在教育孩子的過程中，很多時候孩子內(nèi)心的情感和需要尚未表達(dá)出來，單單是需要用錢的念頭就已經(jīng)擊中父母，父母馬上就用物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)、去論斷孩子的行為，單憑自己有限的所見就斥責(zé)孩子浪費錢、亂花錢。等到孩子長大，他們叛逆地大手大腳花錢或者自私地不肯為他人甚至是父母多花一分錢時，父母又責(zé)怪他們不懂事，而沒有意識到自己在養(yǎng)育他們的過程中有沒有引導(dǎo)他們關(guān)注過花錢這一行為中的內(nèi)在動機(jī)。

其實，不只是在花錢問題上，在很多行為上，比如孩子不經(jīng)過父母同意自作主張、在學(xué)校和同學(xué)打鬧、被老師罰站等，在看到孩子這些不好的行為的同時，關(guān)照孩子的內(nèi)心，了解那些行為內(nèi)在的心理動機(jī)才能幫助我們更好地理解孩子，更好地引導(dǎo)孩子。魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f過，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。關(guān)照、愛護(hù)孩子的“心”真的非常重要。小豆豆的媽媽能略過小豆豆擅自借錢買樹皮，不但不責(zé)備她反而選擇理解和支持她，正是看到小豆豆買樹皮是想讓大家都能很健康的善良之心。媽媽對小豆豆善良的鼓勵也在她的心里種下美好的種子，多年后，她能擔(dān)任聯(lián)合國兒童基金會親善大使與這不無關(guān)系。

理解、放手、關(guān)心，小豆豆的父母用這樣的愛將一個因淘氣，一年就被退學(xué)的孩子養(yǎng)育成一位著名的作家，著名的電視節(jié)目主持人，亞洲第一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。

[1]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].海口：南海出版公司，2011.

[2]簡·尼爾森.正面管教[M].北京：京華出版社，2009：201.

[3]托馬斯·戈登.父母效能訓(xùn)練手冊[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社，2009.

[4]孫瑞雪.愛和自由[M].北京：中國婦女出版社，2013.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

梁音，女，碩士，四川省社科院，助理研究員，研究方向：民俗文化、家庭教育、親子關(guān)系）