學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同互動

姜睿馨

(長春工業(yè)大學(xué) 人事處，長春 130012)

學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同互動

姜睿馨

(長春工業(yè)大學(xué) 人事處，長春 130012)

學(xué)科建設(shè)是我國實現(xiàn)世界一流高水平大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)和人才戰(zhàn)略的核心任務(wù)。相比之下，我國學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)還有很多需要進一步完善的地方。通過分析我國學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性，對學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境進行深入挖掘，最終提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的協(xié)同互動機制。

學(xué)科建設(shè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng);協(xié)同互動

1 學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系

(1)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相輔相承。近年來，我國高校一直在探索高水平人才的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。解放前后，部分高校注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并將優(yōu)秀人才送到國外進行深造，形成了基礎(chǔ)人才培養(yǎng)特色。改革開放以前，國家發(fā)展經(jīng)濟的需求非常迫切，為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，對科技人才非常重視，學(xué)校進一步突出了學(xué)生的實踐教育，強化基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實踐的模式。改革開放以后，市場經(jīng)濟使我國創(chuàng)新人才看到與發(fā)達國家的差距，重視學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同提升，強調(diào)重點學(xué)科的領(lǐng)先優(yōu)勢，加大力度制定創(chuàng)新人才引進計劃。著力打造培養(yǎng)一批具有寬闊學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，研究世界優(yōu)秀創(chuàng)新人才的特征發(fā)現(xiàn)，具有廣闊的興趣愛好，優(yōu)秀的哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)和交叉知識背景是創(chuàng)新的源泉。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，具有多學(xué)科知識背景的學(xué)者越可能成為拔尖的創(chuàng)新型人才，這也說明學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相互促進和共同發(fā)展的根本所在。

高校在不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，利用學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的新成果培養(yǎng)人才和吸引人才，同時通過人才培養(yǎng)進一步推動知識創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，從近幾年國家重大項目基金的成功經(jīng)驗可以看出，跨學(xué)科的交叉研究已經(jīng)成為研究的主題，復(fù)合型創(chuàng)新人才通過交叉學(xué)科來培養(yǎng)，不同學(xué)科的交流與溝通適宜創(chuàng)新人才進步?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對科技創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展提出了更高的要求，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，橫向知識交叉已經(jīng)成為教學(xué)、研究和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式也會不斷促進新專業(yè)、新學(xué)科涌現(xiàn)，不論從培養(yǎng)目標還是從知識結(jié)構(gòu)來看，未來都會體現(xiàn)創(chuàng)新人才與學(xué)科的混合知識結(jié)構(gòu)特征。

(2)學(xué)科建設(shè)生長文化環(huán)境。學(xué)科建設(shè)的主體是人，人才的價值取向、思維方式和行為方式直接決定學(xué)科建設(shè)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)一定受文化環(huán)境的影響和規(guī)范，文化潛移默化地影響著學(xué)生，良好的文化環(huán)境是人才培養(yǎng)的重要保障。在高等學(xué)校的教育中，應(yīng)該重視文化氛圍營造的重要性，他是連接學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的紐帶。高校通過價值塑和精神弘揚鼓勵創(chuàng)新和競爭，鼓勵相互協(xié)同，鼓勵不同學(xué)科之間相互合作，鼓勵教師潛心教學(xué)和科研。

每一種學(xué)科都是一種知識傳統(tǒng)，是思想范疇和行為準則的融合。學(xué)科不僅是一種知識類型，更是獨特的文化形態(tài)，影響著學(xué)生的文化形態(tài)，規(guī)范學(xué)科成員的思想和行為。學(xué)科文化環(huán)境也影響教師的思維和行為，特別是在學(xué)科領(lǐng)域的工作態(tài)度、工作績效和工作行為，進而影響學(xué)科的生長，更影響學(xué)習(xí)的教學(xué)和培養(yǎng)。由此看來，學(xué)科文化的存在是學(xué)科成長和教師發(fā)展的關(guān)鍵因素，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中具有重要作用。

(3)人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)能否成功的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)要依靠人才來實現(xiàn)。從某種程度上說，具備什么樣的人才就具有什么樣的學(xué)科，具備什么樣水平的人才就具有什么水平的學(xué)科。建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的關(guān)鍵就是人才隊伍的培養(yǎng)，沒有一流的人才隊伍，就沒有一流的學(xué)科，也沒有一流的大學(xué)。從宏觀來看，高校通常將學(xué)科發(fā)展和預(yù)期成果講的頭頭是道，但對人才的培養(yǎng)沒有太好的措施。學(xué)科方向教師的匹配，教師的引進與培養(yǎng)，人才的引進和培養(yǎng)等，往往是一帶而過。沒有好的人才隊伍，學(xué)科建設(shè)的目標就不會實現(xiàn)。具有好的學(xué)科建設(shè)就必需具有好的人才隊伍規(guī)劃，沒有人才培養(yǎng)的學(xué)科規(guī)劃只是一個“動聽的故事”，無法真正落實學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的目標。

一流學(xué)科的建設(shè)要有與之相匹配的人才隊伍，人才隊伍的培養(yǎng)需要高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)團隊，不拘一格引進人才。在高水平人才引進方面，要具有主動出擊的精神，抓住人才隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，努力形成重視人才隊伍和人才培養(yǎng)的局面。此外，人才培養(yǎng)也需要機制體制建設(shè)，特別是跨學(xué)科發(fā)展上要突破體制機制的壁壘限制，通過有效推動跨學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，破除體制機制的障礙，找到有利于跨學(xué)科發(fā)展的辦法。人才培養(yǎng)是調(diào)動廣大教師投入學(xué)科建設(shè)積極性的體現(xiàn)，學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)科內(nèi)部之間、學(xué)科之間的競爭與協(xié)同，離不開資源的匹配和管理，離不開相應(yīng)的服務(wù)和保障。因此，學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)決定學(xué)科建設(shè)的成敗。

綜上所述，從我國目前的主要學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，學(xué)科交叉的合作與組織還非常缺乏，大多集中于非正式組織中，沒有固定的組織機構(gòu)對交叉學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新給予更多的關(guān)注。隨著我國提出建設(shè)世界一流高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略，越來越多的交叉學(xué)科研討會、項目基地和實驗室等進行資源整合，成立若干進行交叉學(xué)科研究和創(chuàng)新的研究機構(gòu)，這為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了資源基礎(chǔ)。美國是國際上公認的學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為完備的國家之一。在人才評價方面?zhèn)戎赜趧?chuàng)新性的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)課程設(shè)置上已經(jīng)將交叉學(xué)科教育當成其必不可少的一部分，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識具有積極的促進作用。然而，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的因素是多方面的，知識整合、學(xué)科融合是最主要的推動力，學(xué)科建設(shè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和培養(yǎng)學(xué)生能力的提升，學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，這也是高校存在的意義。

2 學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

改革開放初期，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是科技教育發(fā)展非常重視的課題。學(xué)校不能創(chuàng)新是因為沒有優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)科不具有優(yōu)勢是因為不具有創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才對專業(yè)知識和能力要求較高，雖然高校對學(xué)科建設(shè)和人才建設(shè)越來越重視，但還沒有形成有效的運行機制，二者之間的相互促進和互動是高校面臨的主要困難。

(1)傳統(tǒng)的制度限制。我國教育和科學(xué)發(fā)展受傳統(tǒng)體制、觀念和制度的影響根深蒂固，跨學(xué)科教育一直處在學(xué)科體制的邊緣，雖然近些年高校的合并使不同學(xué)科的高校和專業(yè)進行合并，但沒有實現(xiàn)實質(zhì)的融合，很難實現(xiàn)根本的改變。然而，高校也意識到學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要，而南北發(fā)展不平衡，東西地區(qū)發(fā)展失衡，接受傳統(tǒng)教育的原因，學(xué)科發(fā)展和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識非常薄弱，學(xué)校也沒有創(chuàng)造這樣的機會，創(chuàng)新能力和意識不足，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源和優(yōu)勢，因此，缺少科學(xué)研究的創(chuàng)新成果，當今高等學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須打破這些人為束縛，克服體制內(nèi)存在的各種弊端，以科學(xué)人才觀為宗旨，以謀劃長遠的發(fā)展為戰(zhàn)略，充分發(fā)揮院校的優(yōu)勢作用，最大限度激發(fā)人才活力，增強人才競爭力。

(2)機制和模式尚不健全。人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)，我國綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)具有優(yōu)勢資源和設(shè)施平臺，不同學(xué)科的專家資源較多，學(xué)術(shù)思想和科研設(shè)備具有一定的優(yōu)勢，然而，在實際人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中存在很多障礙，教育體系僵化，不具有靈活性和創(chuàng)新性，不同學(xué)科之間壁壘較嚴重，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到很大限制，如何讓學(xué)生汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)進行創(chuàng)新是教育體系必須解決的問題。

學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校教育改革的主要動力和必然趨勢，同樣，教育改革并形成創(chuàng)新教育體系需要一個長期過程，雖然我國部分高校采取了一些措施，二學(xué)歷、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等形式，嘗試培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型人才，但這些措施僅限于專業(yè)結(jié)構(gòu)形式的調(diào)整，體制機制和資源整合仍然受到其他因素的限制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的機制和模式尚沒有建立，不同學(xué)科的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然處于探索階段，傳統(tǒng)觀念、機制制度和模式制約著學(xué)者的思維，更缺乏不同學(xué)科教育體系的多元化。

(3)人才規(guī)劃和頂層設(shè)計欠缺。很多高校的學(xué)科缺乏高級人才，專業(yè)隊伍中處于中低水平者較多，拔尖和創(chuàng)新人才缺乏，能夠解決復(fù)雜問題和跨學(xué)科研究的學(xué)者更少。很多學(xué)科的人才隊伍很難支撐學(xué)科的長遠發(fā)展，特別是高素質(zhì)人才的質(zhì)量和數(shù)量不滿足人才培養(yǎng)的需要，學(xué)科的發(fā)展需要大批創(chuàng)新型人才和解決實際問題的高層次人才。

此外，學(xué)科的發(fā)展需要頂層的設(shè)計，在系統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃方面，沒有系統(tǒng)的頂層設(shè)計就制約了學(xué)科的發(fā)展，管理者從宏觀上設(shè)計學(xué)科的發(fā)展方向有利于師生明確學(xué)院和學(xué)科的文化氛圍，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的體系和機制，有利于創(chuàng)新型團隊的形成，進一步使學(xué)科向著良性有序的方向發(fā)展，鼓勵學(xué)科人才承擔(dān)國家重大科研項目和解決問題的能力。另一方面，中青年學(xué)者應(yīng)該勇挑重擔(dān)，與老一輩科學(xué)家共同營造寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍濃厚的研究環(huán)境，延續(xù)和傳承合作、嚴謹和求實的科學(xué)精神。

(4)跨學(xué)科發(fā)展的培訓(xùn)體系和融合能力不足。人才培養(yǎng)需要分層分類的培訓(xùn)體系，按照人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，通過分布實施和逐步完善的過程，建立各學(xué)科和專業(yè)的崗位培訓(xùn)體系課程。學(xué)科建設(shè)需要具有創(chuàng)新能力的人才，也需要跨學(xué)科培訓(xùn)課程體系的建立，因此，跨學(xué)科培訓(xùn)體系的建立就非常迫切。在現(xiàn)行的高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系中，各層次將較大的精力集中于科研水平的提升，而忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。學(xué)生有效的創(chuàng)新和創(chuàng)造階段來源于研究生培養(yǎng)階段畢業(yè)要求的壓力，學(xué)校和學(xué)科以發(fā)表一定水平的論文為畢業(yè)前提，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力源泉。

在學(xué)科協(xié)同發(fā)展上，各學(xué)科之間沒有形成協(xié)同效應(yīng)，缺少合作和溝通協(xié)調(diào)，各個學(xué)科都獨立自主，縱向的學(xué)術(shù)交流活動較多，而學(xué)科之間橫向的合作和跨學(xué)科學(xué)習(xí)非常缺乏，學(xué)科之間沒有形成合力，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)科的快速發(fā)展。

3 學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同互動機制

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗已經(jīng)證明，任何一個學(xué)科都不可能完全依靠本學(xué)科單獨發(fā)展，高等院校承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。打破學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約，實現(xiàn)二者之間的互動機制是有效促進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的根本動力。

3.1 構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺

高校應(yīng)以構(gòu)筑綜合性學(xué)科布局為基礎(chǔ)，發(fā)展以理、工、文、醫(yī)等不同學(xué)科建設(shè)，形成多樣化的學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)布局，為創(chuàng)新人才提供充足的創(chuàng)新空間，有效促進學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高水平學(xué)科平臺的建設(shè)是高校在整體宏觀發(fā)展上的頂層設(shè)計，學(xué)科平臺建設(shè)要兼具連續(xù)性和創(chuàng)新性。凝凍學(xué)科發(fā)展方向，為創(chuàng)新性人才提供充足的創(chuàng)新空間，只有站在學(xué)術(shù)前沿上，學(xué)術(shù)空間才更廣闊。為學(xué)生提供高水平“教練”的就是一流學(xué)者。師資隊伍是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，是高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新性教育理念中能動性和關(guān)鍵性的紐帶。高水平的師資隊伍為培養(yǎng)創(chuàng)新人才配備了優(yōu)質(zhì)的力量。構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺為學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐條件。優(yōu)質(zhì)的資源為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供強有力的保障。分層次、分階段的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展多樣化的學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)術(shù)的興趣和創(chuàng)新思維的學(xué)術(shù)氛圍。努力拓寬學(xué)生的研究興趣，在學(xué)生的選題和興趣上實現(xiàn)契合，突出研究的前沿性和創(chuàng)新性，導(dǎo)師也應(yīng)在不斷提升自身知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。

研究平臺的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件，國家進行投資建設(shè)一大批重點實驗室、社會科學(xué)研究基地和重點學(xué)科創(chuàng)新研究中心等，為學(xué)生提供了優(yōu)勢資源和教學(xué)資源，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新研究平臺提供了有力的資源保障。此外，多樣化的學(xué)術(shù)交流是思想碰撞的有效方式，活躍、多樣化的學(xué)術(shù)論壇、沙龍、會議等多層次的學(xué)術(shù)交流體系，各種自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金和教育部人文社會科學(xué)基金等基金項目極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新研究。

3.2 構(gòu)建多樣化創(chuàng)新性教育內(nèi)容

創(chuàng)新性教育內(nèi)容主要從研究型學(xué)習(xí)、高水平科研和多樣化交流三個方面體現(xiàn)，對不同類型和不同層次的學(xué)生有針對性地分別教育，形成多樣化創(chuàng)新教育體系。

首先，研究型學(xué)習(xí)是面向問題的方式，例如本科學(xué)生的研討課、實驗課和實踐課，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，進行前沿課程的學(xué)習(xí)，對研究生的教育主要從帶著問題的角度開展，將知識的學(xué)習(xí)和問題的解決統(tǒng)一納入到學(xué)生對知識的鉆研和創(chuàng)新中，帶領(lǐng)學(xué)生走入前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑知識和創(chuàng)新知識的能力。

其次，高水平科研是創(chuàng)新實踐的集中體現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，學(xué)生科研能力已經(jīng)成為判定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要指標，同時，科研也是評價學(xué)科建設(shè)的主要衡量指標。培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新團隊精神、創(chuàng)新意識和實踐能力是創(chuàng)新人才體系培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在基金課題、文章發(fā)表、科技發(fā)明等方面都是學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。

最后，多樣化交流是創(chuàng)新的有效手段。學(xué)術(shù)會議是促進創(chuàng)新的重要溝通方式，國際合作項目、博士生論壇、國際學(xué)術(shù)會議等都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開拓了學(xué)生的視野，還促進了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣、意志和決心。

3.3 交叉學(xué)科的資源整合，提供制度保障

有學(xué)者認為，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)取決于三個要素，包括學(xué)科地位的確立、組織機構(gòu)保障和人才培養(yǎng)機制的建立。學(xué)科體系的建立在大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中占有非常重要的地位，完善學(xué)科建設(shè)政策支持體系，教育制度和學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新研究，給予充分的創(chuàng)新空間，良性的成果評價體系，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

(1)跨學(xué)科培養(yǎng)目標。任何創(chuàng)新和人才培養(yǎng)都離不開學(xué)科間的合作，整合不同組織、不同學(xué)科的優(yōu)勢資源，然而，現(xiàn)有組織機構(gòu)的合作主要集中于基金項目合作、學(xué)術(shù)研究合作和基地合作項目等，較少有組織對學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)方面進行深入合作，雖然國內(nèi)外高校之間組織了一些聯(lián)合培養(yǎng)和交換生的項目，但這些項目的合作對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有限的，在交換的一年或兩年時間內(nèi)更多的時間是熟悉當?shù)氐娜宋?、地理和社會生活環(huán)境等，熟悉不同學(xué)校的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式，對創(chuàng)新性的培養(yǎng)涉及較少，對學(xué)科研究的深度還很缺乏，在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)機制建設(shè)上與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求還有很大差距。因此，鼓勵學(xué)生交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過政策約束和體制創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，建立院系之間協(xié)調(diào)溝通和人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)充分溝通和緊密合作，產(chǎn)學(xué)研合作是有效將學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)進行成果轉(zhuǎn)化的手段，增強這些合作將有利于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

跨學(xué)科人才培養(yǎng)是人力資源管理創(chuàng)新的有效手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要專門知識、工作經(jīng)驗和創(chuàng)新思維模式。不斷提升創(chuàng)新人才的整體素質(zhì)，積極參與創(chuàng)新實踐，充分調(diào)動學(xué)科人才的創(chuàng)新積極性和主動性，為學(xué)科發(fā)展積累人力資本?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)要提升人才的工作滿意度，通過崗位鍛煉、自主學(xué)習(xí)、獲取新技能和新想法等方式提升綜合素質(zhì)。提升跨學(xué)科培養(yǎng)體系對變革的適應(yīng)能力，在瞬息萬變的信息和數(shù)據(jù)更新時代，創(chuàng)新體系的發(fā)展不僅要適應(yīng)當前的需要，更要適應(yīng)未來變革的能力，形成對創(chuàng)新體系發(fā)展的有效支撐。

(2)跨學(xué)科資源整合的內(nèi)容。首先，基于問題的創(chuàng)新解決能力。以問題為驅(qū)動和以培養(yǎng)問題意識和解決能力的創(chuàng)新方案設(shè)計和能力是學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，跨學(xué)科問題解決需要創(chuàng)新人才、任務(wù)和環(huán)境三個要素。將創(chuàng)新人才嵌入到跨學(xué)科發(fā)展體系中，有利于學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，鼓勵經(jīng)驗分享和傳承。其次，跨學(xué)科專業(yè)技術(shù)體系建設(shè)。專業(yè)體系建設(shè)包括能力培養(yǎng)、專業(yè)知識體系和學(xué)術(shù)能力，促進人才培養(yǎng)的跨學(xué)科整合能力和跨學(xué)科協(xié)調(diào)能力。最后，心智和行為能力提升，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系是品質(zhì)、個性、理智和心智模式的綜合體系。

(3)兩種機制引導(dǎo)和激勵。科學(xué)的教學(xué)管理機制。在現(xiàn)階段我國高校教學(xué)培養(yǎng)體系下，進一步完善學(xué)分制的學(xué)習(xí)激勵機制，適應(yīng)創(chuàng)新性人才多樣化培養(yǎng)的需要。同時，規(guī)范研究型大學(xué)教師的任職管理辦法，強化人才培養(yǎng)是教師的第一責(zé)任，完善教學(xué)評價、反饋和激勵機制，增強學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。從單一學(xué)科背景下的培養(yǎng)向多學(xué)科交叉的通識型人才發(fā)展，使其成為創(chuàng)新的突破點。

(4)有效的資源配給機制。學(xué)校為了提升學(xué)科建設(shè)的需要，應(yīng)該使用配置專項基金、集中優(yōu)質(zhì)資源和人才培養(yǎng)先行先試等多種資源配給措施，強化學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐，構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、持續(xù)性和適應(yīng)性的創(chuàng)新性教育體系，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。

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責(zé)任編輯：張曉輝

Collaborative Interaction between Discipline Construction and Innovative Talents Training

JIANG Ruixin

(Personnel Department, Changchun University of Technology, Changchun 130012, China)

Discipline construction is the key path to achieve the construction of world-class universities with high-level. Innovative talents training is the core task of discipline construction and talent strategy. By comparison, there are many aspects need improving in innovative talents training and discipline construction. By analyzing the correlation of discipline construction and innovative talents training in our country, the research explores deeply on the plight of discipline construction and innovative talents training and puts forward the collaborative interaction mechanism between innovative talents training and discipline construction.

discipline construction; innovative talents; training; collaborative interaction

2016-06-17

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目(zd16156)

姜睿馨(1963-)，女，吉林長春人，副研究員，主要從事人力資源管理。

F326.27

A

1009-3907(2017)04-0051-05