淺談如何通過(guò)微信促進(jìn)幼兒園家園合作

◆遼寧省大連市甘井子區(qū)教育局第二幼兒園 潘宇彤

淺談如何通過(guò)微信促進(jìn)幼兒園家園合作

◆遼寧省大連市甘井子區(qū)教育局第二幼兒園 潘宇彤

現(xiàn)今，我們普遍使用微信進(jìn)行人際交流、互動(dòng)。我們通過(guò)微信發(fā)送語(yǔ)音信息、打視頻電話，在朋友圈中分享文章、照片、視頻，在公眾平臺(tái)上獲得各種訊息等。隨著微信的日益普及，幼兒園家長(zhǎng)也普遍使用微信這一交流平臺(tái)，他們運(yùn)用微信與教師和其他家長(zhǎng)互相添加好友，建立家長(zhǎng)微信群，教師通過(guò)微信發(fā)布幼兒在園情況、發(fā)布通知，家長(zhǎng)們有疑問(wèn)也可以通過(guò)微信與教師溝通，互相分享育兒經(jīng)驗(yàn)。因此，微信已經(jīng)成為家園溝通的重要媒介，幼兒園應(yīng)掌握正確的方法，通過(guò)微信促進(jìn)幼兒園家長(zhǎng)工作。

一、通過(guò)微信對(duì)不同類型家長(zhǎng)“因材施教”

實(shí)現(xiàn)幼兒園家長(zhǎng)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵在于幼兒教師和家長(zhǎng)的有效溝通。孩子在幼兒園所呈現(xiàn)出的問(wèn)題有很多都根源于家庭。每位家長(zhǎng)都具備不同的個(gè)性特征，如果教師抓住了家長(zhǎng)的個(gè)性特征，就能有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒園家長(zhǎng)工作，讓教師在家長(zhǎng)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)家園互動(dòng)。微信可以成為協(xié)助教師掌握家長(zhǎng)個(gè)性特征的媒介。大多數(shù)的幼兒家長(zhǎng)都希望能多和教師溝通，和教師互加微信好友。因此，教師可以利用微信聊天的過(guò)程了解家長(zhǎng)的個(gè)性特征，也可以通過(guò)家長(zhǎng)在微信朋友圈發(fā)送的信息了解家長(zhǎng)的喜好，據(jù)此“因材施教”地制定教育策略，改進(jìn)家長(zhǎng)工作的方法。[1]以下是我在工作過(guò)程中通過(guò)微信了解到的幾種家長(zhǎng)類型，并根據(jù)不同類型采取的不同幼兒教育引導(dǎo)方式。

1.包辦代替型

我在工作中發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿意自己動(dòng)手穿衣服、吃飯，總是還沒(méi)有自己去嘗試就去尋求教師的幫助。有的家長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)常跟老師說(shuō)，“老師，晨晨不會(huì)穿鞋，麻煩老師多幫忙”“妮妮吃飯慢，請(qǐng)老師喂一喂”等。針對(duì)這種情況，我通過(guò)微信與家長(zhǎng)溝通，了解到這樣的家長(zhǎng)在家包辦代替，什么都幫孩子做好。這些家長(zhǎng)表示，“我不能讓孩子累著”“孩子還小，得慢慢來(lái)”“孩子動(dòng)作太慢，也做不好，還不如我來(lái)替他做”。根據(jù)我所了解的問(wèn)題，我在微信上進(jìn)一步跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道此年齡段孩子應(yīng)該掌握的生活技能有哪些，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，同時(shí)也向家長(zhǎng)發(fā)送一些關(guān)于科學(xué)育兒的文章供其參考。

2.望子成龍型

有位家長(zhǎng)總是在朋友圈里發(fā)送孩子參加各種輔導(dǎo)班（如舞蹈、鋼琴、繪畫課等）的照片，這位家長(zhǎng)在平時(shí)也總是在微信里詢問(wèn)孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃飯好嗎？睡得好嗎？上課積極聽(tīng)講嗎？在家應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？”等等?？梢钥闯鲞@樣的家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)過(guò)重，希望孩子樣樣都做得比別人好，這樣的家長(zhǎng)在個(gè)性方面就太急功近利了，往往這樣的急功近利產(chǎn)生的效果是事倍功半的。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，就可以多與他們分享孩子在幼兒園中的各種活動(dòng)，讓他們意識(shí)到什么樣的活動(dòng)才是能夠真正促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的，讓家長(zhǎng)感受到孩子成長(zhǎng)的欣喜的同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)避免學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

3.漠視教育型

有的家長(zhǎng)將孩子完全交給老人照看，老人在教育孩子方面有時(shí)很難跟教師達(dá)成共識(shí)，當(dāng)教師有事情要跟孩子父母溝通的時(shí)候總是以“工作忙”“沒(méi)時(shí)間”等理由拒絕與教師面談。有的家長(zhǎng)總是在微信中發(fā)送商品廣告信息或與其職業(yè)相關(guān)的信息，甚至不斷向教師發(fā)送一些廣告信息，卻很少和教師溝通孩子的教育問(wèn)題。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師可以首先通過(guò)微信肯定他們的職業(yè)，從他們的職業(yè)入手與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，接著將話題自然而然地轉(zhuǎn)移到孩子身上，借機(jī)和家長(zhǎng)溝通幼兒的在園情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分意識(shí)到幼兒教育的重要性和關(guān)注幼兒、陪伴幼兒成長(zhǎng)的重要性。[2]

二、通過(guò)微信了解幼兒的家庭教育

教師在幼兒園中能夠觀察到幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，但是卻不容易了解幼兒在家里的情況。教師通常會(huì)從和家長(zhǎng)的言語(yǔ)交流或幼兒的言語(yǔ)信息中獲得一點(diǎn)了解。借助微信，教師就可以獲取更多關(guān)于幼兒家庭教育的真實(shí)信息。

1.了解幼兒在家里的狀態(tài)

教師常常發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園里養(yǎng)成的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)兩天的雙休日之后又出現(xiàn)了新的行為上的問(wèn)題。這可能是因?yàn)橛變涸谟變簣@和家庭中所接受的教育不一致，教師在幼兒園培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣沒(méi)有在家庭里繼續(xù)保持。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)微信，了解到幼兒在家里的學(xué)習(xí)和生活情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育和幼兒園保持一致。此外，教師通過(guò)微信了解到幼兒在家里的狀態(tài)之后，可以更有效地和幼兒進(jìn)行溝通，幼兒在幼兒園中產(chǎn)生種種問(wèn)題的時(shí)候，教師可以結(jié)合幼兒在家里的狀態(tài)進(jìn)行分析，達(dá)到更有效的教育效果。

2.引導(dǎo)完成家庭親子活動(dòng)

當(dāng)今的幼兒園課程多以主題活動(dòng)為主，在開(kāi)展主題活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多延伸活動(dòng)，需要幼兒在家中和家長(zhǎng)共同完成。比如，小班主題教育活動(dòng)《懂事的寶寶》中，有一節(jié)活動(dòng)是“給玩具寶寶洗澡”，引導(dǎo)幼兒擦洗玩具。作為延伸活動(dòng)，要求幼兒在家中幫助家長(zhǎng)做一些擦洗活動(dòng)。教師可以通過(guò)微信，了解幼兒在家中的活動(dòng)情況。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)和幼兒分工合作，共同做家務(wù)；而有的家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心幼兒做不好，反而把家里弄得更雜亂，會(huì)產(chǎn)生包辦代替的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師通過(guò)在微信上了解到的情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)放手讓幼兒去做，可以適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但不要過(guò)多干涉，更不能包辦代替。另外，通過(guò)微信，家長(zhǎng)更加愿意和教師、其他家庭分享親子活動(dòng)的成果，產(chǎn)生積極的互動(dòng)，起到了相互促進(jìn)的作用。[3]

三、通過(guò)微信促進(jìn)家園合作的建議

微信為促進(jìn)幼兒園家園合作提供許多便利，但是由于教師在上班時(shí)間需要全身心地看護(hù)幼兒、備課、參加會(huì)議和培訓(xùn)等，回到家中還要應(yīng)對(duì)家庭瑣事，因此會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)家長(zhǎng)的微信信息回復(fù)不及時(shí)、不徹底的現(xiàn)象，容易引發(fā)家長(zhǎng)的誤解。針對(duì)這種現(xiàn)象，提出以下建議。

1.給教師的建議

與家長(zhǎng)進(jìn)行約定，每天用固定的時(shí)間段來(lái)通過(guò)微信做家園聯(lián)系工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)和教師聯(lián)系，并表示如果不是在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)和教師聯(lián)系，教師可能無(wú)法及時(shí)回復(fù)信息，請(qǐng)家長(zhǎng)理解。

如果家長(zhǎng)需要向教師反映的情況比較復(fù)雜，不是幾句話能夠解決的，教師可以通過(guò)微信和家長(zhǎng)約定面談或電話交流的時(shí)間，從而提高工作效率。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師可以通過(guò)微信群，約定一個(gè)時(shí)間，教師和全班家長(zhǎng)共同在微信群中探討問(wèn)題，答疑解惑，這樣可以集思廣益，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)與幼兒的多向溝通，營(yíng)造家園合作的和諧氛圍。

有的家長(zhǎng)想分享孩子的日常照片，喜歡用微信展示孩子的特長(zhǎng)、在外旅游的照片等。如果家長(zhǎng)隨意在微信群中發(fā)送這些照片，可能會(huì)沖刷掉教師在微信群中發(fā)送的重要通知。因此，教師可以定期設(shè)置一個(gè)“精彩瞬間分享”時(shí)間，在約定的時(shí)間內(nèi)讓家長(zhǎng)分享照片，也跟家長(zhǎng)說(shuō)明在其他時(shí)間不要在微信群中發(fā)無(wú)關(guān)信息，以防因?yàn)檫^(guò)多的無(wú)關(guān)信息而掩蓋掉教師發(fā)的重要通知。

2.給家長(zhǎng)的建議

如果不是緊急情況，家長(zhǎng)盡量不要在工作時(shí)間聯(lián)系教師，因?yàn)榻處熆赡軣o(wú)法及時(shí)看到家長(zhǎng)發(fā)送的信息，也可能會(huì)因?yàn)榻處熁貜?fù)家長(zhǎng)的信息而影響到幼兒園的常規(guī)工作。

希望和教師進(jìn)行溝通的家長(zhǎng)可以在幼兒離園的時(shí)候與教師約定用微信溝通的時(shí)間，溝通內(nèi)容最好開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題，這樣可以節(jié)省彼此的時(shí)間。如果想針對(duì)某一問(wèn)題和教師進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的暢談，可以約定時(shí)間進(jìn)行面談或電話交流。

幼兒園班級(jí)微信群主要是用于發(fā)送通知、展示幼兒園活動(dòng)情況、發(fā)送活動(dòng)照片、分享教育心得、答疑解惑等，因此家長(zhǎng)不要在群中發(fā)送廣告、商業(yè)推送等無(wú)關(guān)信息。如果家長(zhǎng)想相互之間分享孩子的照片，可以私下發(fā)送，不要大量占用班級(jí)微信群的空間，以防讓無(wú)用的信息沖刷掉教師發(fā)的重要通知，為教師的正常工作造成困擾。

總之，微信作為一種被廣泛應(yīng)用的媒介，逐漸成為了幼兒園進(jìn)行家園合作的平臺(tái)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮微信的積極作用，通過(guò)微信這個(gè)社交平臺(tái)和家長(zhǎng)共同解決幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

[1]林麗萍.幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)施對(duì)策研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(11).

[2]王文文.幼兒哲學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[D].課程與教學(xué)論,2012.

[3]張偉.淺談如何發(fā)揮微信朋友圈在幼兒園家長(zhǎng)工作中的作用[J].幼兒教育·教育教學(xué),2015(9).