把興趣貫穿于課堂 全面提高教學(xué)效率

韓惠琴

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的心理因素，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂中采取不同的方法激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考，從而主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；激發(fā)；興趣；能力

一、課始激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。要使課上得生動(dòng)活潑，在新課開始前就必須使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的境地。

如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師出示下列各數(shù)：3、8、10、12、24、30、43……并問(wèn)：“你能判斷出哪些數(shù)能被3整除嗎？”對(duì)較小的數(shù)，學(xué)生可能很快就可以判斷出來(lái)，如果教師再出示較大的數(shù)，學(xué)生就會(huì)感到很困惑，不知如何作答。此時(shí)教師可以讓學(xué)生來(lái)考考自己，不論學(xué)生說(shuō)出多大的數(shù)，教師總能很快地判斷出來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到很驚奇：老師是怎么想的，這么快就知道了，這其中一定有什么奧妙吧！學(xué)生驚奇了，求知欲也被充分激發(fā)起來(lái)，此時(shí)，他們的心中已經(jīng)喚起了對(duì)知識(shí)的渴求。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“等學(xué)完新課，你們也能像老師一樣快速準(zhǔn)確地判斷出哪些數(shù)可以被3整除”，然后再進(jìn)行新課的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)全身心地投入課堂教學(xué)中來(lái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新課探究中諄諄善誘，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課的主體階段，一般包括新課教學(xué)和基本練習(xí)兩個(gè)階

段。在課堂教學(xué)中只要激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要還在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

1.在新課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”

新課教學(xué)是每節(jié)課的重點(diǎn)部分、關(guān)鍵部分。因此，學(xué)生對(duì)新授知識(shí)是否理解掌握，很大程度上取決于學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中注意力是否集中，是否在用心思考、學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不能持久，這就要求教師在新課的教學(xué)中通過(guò)教具的演示、學(xué)具的操作等，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，把學(xué)生在課始引起的興趣逐步深化與提高。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，我讓學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用具，如小膠帶、水彩筆筒等，自制一個(gè)圓的周長(zhǎng)的滾動(dòng)演示儀，并在新課開始時(shí)就介紹了繞繩法的測(cè)量方法，然后讓學(xué)生小組合

作，自己親自動(dòng)手來(lái)演示、測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究出圓的周長(zhǎng)和直徑的比值——圓周率。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。通過(guò)這樣的方法，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生很容易理解和掌握新知識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

2.在練習(xí)設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受成功的愉悅

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”當(dāng)學(xué)生掌握新知識(shí)后，就開始產(chǎn)生滿足的情緒，有松勁的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就要善于組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而且習(xí)題要呈現(xiàn)一定的坡度，設(shè)計(jì)形式多樣，這樣才有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我就做了以下的練習(xí)安排：

（1）五一班有男生20人，女生25人，男生是女生的幾分之幾？

（2）在手工制造活動(dòng)中，同學(xué)們做了12朵紅花，是黃花的■，黃花做了多少朵？

（3）飼養(yǎng)小組有白兔36只，黑兔比白兔少■，黑兔有多少只？

（4）同學(xué)們?cè)诤舆呏矘洌瑮顦溆?0棵，柳樹有50棵， ？

（1）（2）（3）題屬于基本的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，學(xué)生很容易就可以解答出來(lái)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、怎樣做的。（4）題學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，可以讓他們充分說(shuō)一說(shuō)自己的想法，

并分析解題思路。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于不同的想法，只要他們的分析思路和解法正確，教師都一一給予肯定、鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的愉悅。

總之，教師只有充分把握和運(yùn)用好興趣這一心理因素，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中寓教于樂(lè)，全面提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

張傳燧，周卓瑩.學(xué)生“問(wèn)學(xué)”意識(shí)和能力培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（6）.