小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建策略研究

徐曉晶

摘 要：數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是簡單地依靠教師的教學(xué)就能夠完成的，還需要學(xué)生發(fā)揮自己聰明的大腦用智慧來解決這些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建智慧課堂就很有必要了。將從構(gòu)建智慧課堂的前提、關(guān)鍵和核心等幾個層面分析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，以求更好地促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；創(chuàng)建策略；研究

隨著新課改的深入推進，關(guān)于教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不

窮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在教學(xué)中如何通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，是許多身處一線的教師在教學(xué)中思索的一件事情。筆者經(jīng)過長期的總結(jié)和研究發(fā)現(xiàn)，智慧課堂對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較大的幫助。下面筆者將進行具體的分析。

一、創(chuàng)設(shè)動感課堂——智慧課堂的前提

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生所獲取的知識，往往多是由教師灌輸給學(xué)生的，在教學(xué)的過程中，學(xué)生只是一個被動承載知識的容器，課堂教學(xué)往往由教師來主導(dǎo)。對于活潑好動的小學(xué)生來說，長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，一些枯燥的數(shù)學(xué)知識和定理很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在創(chuàng)建智慧課堂之前，必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)動感課堂，使學(xué)生能夠積極主動地思考，而不是一味地依靠教師進行知識講解。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”之前，教師可以讓學(xué)生先觀察生活中有哪些人們經(jīng)常用到的物品具有軸對稱和平移的特點，并在課堂上讓學(xué)生將自己所觀察到的事物說出來。由于在課下學(xué)生都積極地完成了教師所布置的教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)生的熱情都比較高，在課堂上他們都希望能將自己的所見所聞表達出來。課堂變得動感了，智慧課堂才有可能構(gòu)建。

二、情境創(chuàng)設(shè)——智慧課堂的感知

情境教學(xué)是教學(xué)中一種比較常見的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)中，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識。

比如在教學(xué)“長方體”的時候，教師可以先拿幾個不同的物體到課堂上，如正方體、圓錐、圓柱、三棱柱、四棱柱和長方體，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，從幾個不同的物體中分辨哪一個是長方體，并說一說長方體有什么特點，學(xué)生根據(jù)自己過去所學(xué)習(xí)的長方形知識以及生活經(jīng)驗很快就能夠辨認(rèn)出來，這樣他們對知識的記憶會更加深刻，而且在看到其他的不同物體時，也能引發(fā)學(xué)生的思考，這樣學(xué)生的思維也能夠得到有效的拓展。

三、動手操作——智慧課堂的關(guān)鍵

小學(xué)生個性活潑好動，熱衷于表現(xiàn)自己，平時在學(xué)校里學(xué)到了一首新的詩詞，回到家里他們就會迫不及待地想要將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給父母，在課堂上他們也同樣希望能夠通過自己動

手，向教師展示自己的能力。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時也可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)

容，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己動手操作，感受所學(xué)知識的用途，使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。以前文的“軸對稱和平移”為例，在學(xué)習(xí)了這方面的知識后，教師可以給學(xué)生布置一個家庭作業(yè)，讓他們在父母的幫助下，運用計算機信息技術(shù)設(shè)計一個軸對稱或者是平移的裝飾圖案。這樣的作業(yè)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，而且對于學(xué)生的思維也有極大的啟發(fā)，使數(shù)學(xué)知識不再是僵硬、死板的知識，而是變得靈活多變起來。

四、生活化課堂——智慧課堂的核心

在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用可以說是無處不在

的。重量單位、長度單位、幾何圖形、簡單的乘除法以及隨處可見的數(shù)字，這些知識的應(yīng)用明確告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要回歸于生活。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是脫離了生活，數(shù)學(xué)知識就變?yōu)闊o本之木，無源之水。

因此，教師在教學(xué)的時候要架起生活與知識的橋梁，讓學(xué)生能夠進一步感受到數(shù)學(xué)知識的真實性，學(xué)會靈活運用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)了“購物”之后，教師可以讓學(xué)生自己單獨去超市嘗試一次購物，通過自己的實際行動感受數(shù)學(xué)知識。再比如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”時，教師可以讓學(xué)生思考生活中有些圖形是在不斷運動的，他們的運動有什么規(guī)律和原理。通過這樣的學(xué)習(xí)和嘗試，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值，并且生成智慧，形成技能，發(fā)展能力，這樣也能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠發(fā)展。

總之，智慧課堂是高效課堂的升華。在教學(xué)中，教師想要構(gòu)建好這種課堂也絕非是一朝一夕的事情，這需要教師不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們對知識進行深入的思考，這樣智慧課堂才有可能成功構(gòu)建，才能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后進入更高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

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