回歸自然，美由心生——演繹精彩美術(shù)課堂之我見

陳少婷

摘 要：初中美術(shù)是以視覺形象傳達(dá)和承載人的思想觀念、審美情趣和情感態(tài)度的一門重要的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和審美認(rèn)知能力有著重要的作用。因此，教師如何引領(lǐng)學(xué)生回歸自然，讓美由心生，演繹精彩的美術(shù)課堂成為值得美術(shù)教師探究的問題。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；審美認(rèn)知；精彩

在新課程改革的背景下，要求教師轉(zhuǎn)變思維模式，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式單一，要求學(xué)生臨摹教師出示的畫作，容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，學(xué)生上課缺乏熱情，美術(shù)教學(xué)效果就可想而知了。俗話說得好“美由心生”，在實(shí)踐中，筆者試著用自己的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)策略，打造自然課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生回歸自然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，并善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。

一、著眼生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣

美術(shù)是一門源于生活又高于生活的美的藝術(shù)。很多美術(shù)教師的教學(xué)模式單調(diào)，只注重文本知識(shí)的灌輸，從而忽略美術(shù)和生活的聯(lián)系，缺少將文本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活融合，拉大了學(xué)生和美術(shù)教學(xué)的距離，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣。眾所周知，生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，作為初中的美術(shù)教師，要注重將文本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生熟知的生活情境教學(xué)，加深學(xué)生的理解感悟能力。比如，在八年級(jí)“和諧溫馨的生活空間”的綜合探索教學(xué)中，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思畫面，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手操作能力，令其積極參與美術(shù)教學(xué)。

二、多媒體展示魅力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，大大豐富了課堂教學(xué)趣味性。由于受時(shí)間、空間、事物變化的限制，美術(shù)教學(xué)不能隨時(shí)隨地就有合適的條件創(chuàng)造情景式教學(xué)，而多媒體的應(yīng)用增加了課堂情景教學(xué)的可能性，大大提高了教學(xué)的效率。教師可利用聲文并茂、圖文結(jié)合的多媒體，將文本中抽象的概念用形象直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，也可將課外的知識(shí)拓展給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)處于活躍和諧的氛圍之中。比如，在八年級(jí)“藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值”教學(xué)中，教師可利用多媒體展示古詩(shī)韻味的美術(shù)作品，如《江雪》一圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生通過直觀觀察加以想象，并試著簡(jiǎn)單評(píng)析古詩(shī)中隱含的藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)，使學(xué)生逐漸感悟詩(shī)中的美術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀。

三、回歸自然，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

自然中氤氳著無窮的力量，是想象創(chuàng)造力之源泉。教師可組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回歸自然，在自然中領(lǐng)悟美的真諦，然后用美術(shù)的視角去觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“春天的暢想”時(shí)，教師可組織寫生活動(dòng)，將學(xué)生帶出教室，走向郊外，去觀察春天里大自然的美。春天生機(jī)盎然，春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，小草萌芽而出，鳥兒在天空自由嬉鬧，空氣盡展泥土芳香，蝴蝶花間上下飛舞，貓兒慵懶享受春光……如此美景是室內(nèi)教學(xué)美術(shù)無以比擬的。春天只可意會(huì)的美，只有讓學(xué)生親身感受后，他們才能有新的感觸，內(nèi)心才會(huì)蕩起層層漣漪。讓學(xué)生加深對(duì)春天的領(lǐng)悟，感受到自然之美，從而使學(xué)生理解、接受文本知識(shí)，并運(yùn)用美術(shù)技能，用畫筆將春天的美展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)美術(shù)。

四、自然之美，美由心生

丑惡由心而生，美也是由心而生。對(duì)于心中沒有美的人而言，世間事物再美，也是空無一物；而心中懷有美好的人，一生所經(jīng)歷的美雖然是有限的，但與他來說美的本身就是無限的，自然生活中一直都存在著美。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是至關(guān)重要的。學(xué)生只有不斷地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，才會(huì)去創(chuàng)造美。而美術(shù)教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)方法，會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。教師可在教學(xué)中增加賞析的教學(xué)片段，不論是生活藝術(shù)品還是名人畫作，都具各自的美，是人類再創(chuàng)造的美。在大自然中，哪怕只是一塊小小的不起眼的鵝卵石或者是海邊的貝殼，都具有它自身的天然之美，教師可將這些實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先說出教師展示物品的美，再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的美，品味出再創(chuàng)造過程的喜悅。

五、培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

自然生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的美的眼睛，從心里感到事物美的一面。藝術(shù)的傳教，不在于技能的傳授，而是在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。初中的學(xué)生已有自我的審美意識(shí)，因此，初中美術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生逐漸形成自己的審美價(jià)值體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)審美活動(dòng)，增加學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于從身邊發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更容易跟隨教師的腳步，步入藝術(shù)的殿堂。要做到這一切，教師首先自己得有善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美，深入挖掘他們的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，使學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，將自己的體驗(yàn)感受表達(dá)出來，提高美術(shù)的創(chuàng)新能力。

總之，美術(shù)是一門審美藝術(shù)，通過回歸自然，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成。因此，美術(shù)教學(xué)及時(shí)整合各種資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是演繹精彩課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)回歸自然，就是放學(xué)生回歸自然，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能，創(chuàng)造新的美術(shù)作品，從而使學(xué)生在輕松而精彩的美術(shù)課堂教學(xué)中開啟思維的大門，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，成為新世紀(jì)具有審美價(jià)值體系的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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