生活化教學的運用使小學數(shù)學更精彩

王萍

摘 要：隨著新課改的進行，小學數(shù)學的生活化教學興起。數(shù)學教學除了考慮要將數(shù)學知識傳授給學生外，還要抓住學生學習數(shù)學的情況，力求從生活角度出發(fā)，把教學活動和生活實際緊密結合起來，這就是數(shù)學課堂上的生活化教學。生活化教學要求教師在進行授課時，要結合生活實際，幫助學生體會到數(shù)學和生活密不可分的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生對數(shù)學知識在生活中運用的能力，能通過所學的數(shù)學知識解決生活的實際難題。

關鍵詞：生活化教學；小學數(shù)學；學習興趣

數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識是為了更好地生活，小學數(shù)學中的很多知識都可以從生活中找到出處。因此在小學數(shù)學的教學過程中，我們應該從學生的認知角度出發(fā)，聯(lián)系生活實際，進行生活化教學，使學生的學習興趣得到提高，從而學好數(shù)學。那么，小學數(shù)學的生活化教學到底如何運用呢？下面筆者就來談一下生活化教學在小學數(shù)學中的應用，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、從生活實際出發(fā)，讓學生體驗到數(shù)學中蘊藏的生活知識

小學生的思維具有形象化的特點，而數(shù)學的特點是抽象和邏輯性，再加上傳統(tǒng)的教學課堂講究教師口授為主，課堂枯燥，很難激發(fā)學生興趣。相關研究表明：學生的學習內(nèi)容與學生所熟悉的事物相聯(lián)系時，學生自覺接納知識的程度就越高。所以教師在小學數(shù)學課程中，要善于從生活中取材，截取生活片段，讓學生知道數(shù)學知識就在隱含在自己的實際生活中。

例如，我們平常接觸的乘車問題：三年級兩個班的全體師生120人要去春游，現(xiàn)在有大車和小車兩種乘車方式，大車可以坐30個人，來回車費100 元；小車可坐15人，來回車費50元，同學們可以算算哪種方法去春游是最劃算的。通過這樣的問題，學生就會明白數(shù)學就在我們身邊，同時可以幫助學生提高利用數(shù)學解決生活問題的能力。

二、創(chuàng)設生活化的情境，提高學生學習數(shù)學的興趣

學習興趣是主導學生學好一門課程的關鍵因素。數(shù)學的理論知識雖然比較枯燥，但其中隱藏的生活因素能夠激發(fā)學生的學習興趣。在新課改的要求下，怎么把生活和數(shù)學結合，怎么利用數(shù)學知識解決生活問題，怎么激發(fā)學生的學習興趣，這就是生活化教學的目的。生活中的數(shù)學知識很多，教師要善于抓住這些素材，和學生一起探討和研究。比如在教授“乘法估算”時，教師可以及時列舉生活中的例子：

15人結伴出行，需要買15瓶水，每瓶水要2.5元錢，那么大概要帶多少錢才足夠買水呢？這時候?qū)W生會進行估算，2.5乘10等于25，2.5乘5是7.5，那么大概應該帶30元左右的錢。通過創(chuàng)設的生活化情境，學生更能有代入感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的欲望。學習興趣是小學生最好的教師，是學好一門知識的前提，當教師把枯燥的數(shù)學和有趣的生活結合起來時，數(shù)學才能脫離呆板的教學模式，學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力才能得到最大限度的提高。

三、使用多媒體教學，創(chuàng)造學習數(shù)學的環(huán)境

小學生的生活經(jīng)驗不夠豐富，有些數(shù)學知識雖然和生活聯(lián)系緊密，但是超出小學生的認知范圍，多媒體的運用可以有效地解決這一問題。在教學過程中，利用多媒體教學，借助其形象、生動的特點，模擬生活中的場景，化抽象的數(shù)學知識為形象的畫面，讓小學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而增加其學習數(shù)學的主動性和積極性，加深學生對數(shù)學知識的認知和體驗。

如：在“認識小數(shù)”一節(jié)課中，就可以利用多媒體創(chuàng)設出情境：周末小紅和奶奶去超市購物，奶奶年紀大了，眼神不好，小紅不明白商標上標的數(shù)字，也找不到導購幫她解答，小朋友們，你們能給她提供幫助嗎？接著，教師可以播放準備好的視頻，讓學生去觀察和思考，同時，教師要發(fā)揮引導作用，幫助學生正確認識商標上的數(shù)字，在這樣的情境下，學生的積極性會非常高，也更容易感受到數(shù)學和生活的密切關系，從而使學生更加樂于學習數(shù)學知識以解決生活中的問題。

四、活用教材，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

教材中的生活知識非常豐富，但由于被編入了教材，注重了知識性，而忽略了生活性，因此顯得與生活脫離了關系。而教師在這一過程中，就要充當連接生活和數(shù)學知識的媒介，將生硬的“書本世界”與學生的“生活世界”相連，達成共通，改變數(shù)學教學枯燥無味的狀態(tài)。這就需要教師在數(shù)學授課中，活用教材，給數(shù)學知識增添生活的樂趣，同時給數(shù)學課本增加一些“營養(yǎng)”，努力使課本真正為學生所用。

比如：在利用七巧板拼圖的授課中，讓學生把七巧板這個玩具和圖形結合起來，先讓學生用3塊七巧板拼，接著是5 塊，然后是9 塊，這樣學生在拼圖過程中嘗到了樂趣，會更加樂于拼圖。這時候，教師完全可以脫離教材，讓學生自由發(fā)揮，學生有了創(chuàng)造力，也更愿意展示自己。教師不拘泥于教材，把教材中缺少的一些生活化氣息在課堂上進行彌補，補充一些學生感興趣的內(nèi)容，發(fā)揮了學生的主動性，而且真正讓學生意識到了數(shù)學就在我們身邊，生活化教學也因此實現(xiàn)。

數(shù)學是從生活實際中起源的，也作用于生活，數(shù)學和生活的緊密關系，是教師在小學數(shù)學課堂上需要傳遞給學生的，教師讓學生感知學習數(shù)學知識的樂趣，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，使之從小培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，對于學生以后的發(fā)展極具作用。讓學生學會利用掌握的數(shù)學知識去解決生活中的難題，讓學生學有所獲，學以致用，是新課改對數(shù)學課程的要求。在小學數(shù)學中，教師應該勇敢地推開書本，把教材上的內(nèi)容和生活的實際情況結合起來，不斷改善教學方法，使學生得到最大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉偉.數(shù)學課程標準研修與教材分析[M].北京師范大學出版社，2013.

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