巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

薛八奎

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢；

注意

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

03—0110—01

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而提高課堂教學(xué)的效率呢？

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用信息技術(shù)化解教學(xué)重點和難點

利用信息技術(shù)進行動態(tài)演示，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，不僅可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，化解教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)“三角形的三條角平分線相交于一點”時，傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生在作圖時總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致他們很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。

2.利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

上數(shù)學(xué)課總是離不開畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時作圖本身對達到該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的意義并不大，此時利用信息技術(shù)進行畫圖，就能有效解決這一問題。如，教學(xué)“圖形的平移”一課，可以先選中平移對象，之后完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。實踐證明，利用信息技術(shù)代替教師、學(xué)生做這些工作，徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生能把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，使教學(xué)效果顯著提高。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.信息技術(shù)可以作為計算、作圖、數(shù)據(jù)處理的工具

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要作出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動，從而使得學(xué)生把精力集中在對問題的思考與分析、對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.信息技術(shù)可以發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動的核心是數(shù)學(xué)思維。當(dāng)我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術(shù)來直觀形象地展示數(shù)學(xué)對象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠幫助學(xué)生理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對象，開展高水平的數(shù)學(xué)思維活動。

3.信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具。如，教師可以利用信息技術(shù)使用現(xiàn)成的課件、資源庫，并選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進的教學(xué)理念

信息技術(shù)與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的教師認(rèn)為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠勝于教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢互補

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢互補。例如，有理數(shù)的運算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效，但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問題等，則采用信息技術(shù)輔助教學(xué)直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，其效果與傳統(tǒng)教學(xué)很相比不可同日而語。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，巧妙選擇教學(xué)方法。

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是必然的，作為教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)并熟練掌握信息技術(shù)，且在先進的教育理念指導(dǎo)下，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。編輯：謝穎麗